论翻转课堂在初中英语教学中的应用

张佳佳

摘 要：在新课程改革工作的指导下，翻转课堂被正式应用到了我国的初中英语教学课程中，不仅改变了传统英语课程的教学模式，而且还充分发挥出了学生在课堂中的主体地位。对此，教师应总结出翻转课堂在初中英语教学中的应用方法，包括明确翻转课堂的教学内容，设计出翻转课堂的重点问题，设计出科学化的教学情景以及积极开展互动游戏教学等方面。

关键词：翻转课堂；初中英语；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.072

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的含义

相较于传统类型的初中英语教学而言，翻转课堂作为一种新型的教学模式，彻底改变了过去的教学方式与教学内容。由于翻转课堂具有较高的灵活性，因此学生能够根据自己的学习需求来有针对性地选择学习内容，从而精准地了解英语课程的教学重点。在课程中，教育者会针对学生所提出的问题进行逐一解答，一方面能够有效激发出学生的学习积极性，另一方面还可以促进师生与生生之间的交流互动，降低教学难度的同时提高教学质量。

（二）翻转课堂的特点

首先，翻转课堂改变了师生在英语课程中的角色位置。在传统的初中英语课程中，教师是课堂的主宰者，学生只能被动地接受由教育者所灌输给自己的知识，严重缺少独立思考与表达自我的机会。然而在翻转课堂中，教育者从主导者转变为引导者，学生从学习者转变为探索者，这不仅能够提高学生的学习积极性，而且还可以促进英语课程从之前的单项学习模式逐渐转变为双向学习模式。

其次，翻转课堂改变了英语教学资源。在传统的初中英语课程中，教育者所采用的教学工具包括英语教材、英语教案以及英语笔记等，而在翻轉课堂的教学模式中最主要的教学资源为教学视频，并且能够针对教学内容与教学性质作出明确的规定。例如，视频资源的时间应控制在10分钟以内，视频资源的难度需要控制在中等标准左右等。在此种情况下，学生就可以根据自己的学习能力与学习需求来精准地锁定教学资源，针对难度较高的教学内容可以反复观看，减少了不必要的时间浪费，提高了学生的预习效率。

最后，翻转课堂改变了教学方式。在传统的初中英语课程中，由于受到空间与时间等诸多因素的限制，学生只能够在规定的地点与规定的时间内来完成学习任务，长此以往会让他们产生一定的厌烦心理。而翻转课堂教学模式则改变了这一弊端，学生完全可以根据自己的时间来安排学习活动，并且还能够通过网络交流设备来与其他同学与教育者进行互动。

二、初中英语教学中翻转课堂的应用策略

（一）明确翻转课堂的教学内容

翻转课堂教学模式主要借助的是微视频资源，由于视频资源的时长应当被控制在10分钟左右，因此教育者要将教学重心放到新知识传授、句型示范以及设置问题等内容中，同时还要保证教学内容的趣味性与通俗性，将学生的观看热情调动起来。如果是遇到知识点比较复杂且教学难度较高的课程时，教育者可以针对不同的知识点来制作多个视频，通过此种方式来加深英语知识在学生脑海中的印象，全面提升英语课程的教学效果。例如，在教授Journey to Mars这一课程时，教育者就可以利用视频资源来帮助学生理解故事内容，帮助学生将课文中的关键信息提取出来，在此基础之上涉及思考问题，降低学生的阅读难度。问题一：Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？问题二：What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？而后向学生重点介绍诸如yet， already， just等中带词汇的运用方法，同时引导学生思考一下have been to与have gone to这两个词语之间的区别。

（二）设计出翻转课堂的重点问题

例如，在教授How do you make a banana milk shake这一课程时，教育者就可以利用翻转课堂教学模式来向学生重点教授food， fruits， vegetables等知识，全面加深学生对英语教材内容的理解程度，帮助他们掌握自主学习的方法。除此之外，教育者还要采用具体范例来将单词与短语有机地结合到一起，同时还要深入学生身边来了解他们的接受情况，有针对性地调整教学方案。

（三）设计出科学化的教学情景

为了能够充分发挥出翻转课堂模式的教学作用，教育者要积极利用网络平台来与学生进行交流互动，全方位了解学生的学习状态，尽可能地赋予翻转课堂以更多的趣味性。例如在教授Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一课程中的Mom Knows Best教学内容时，当学生通过翻转课堂对教学内容有了初步的了解后，就可以采用设计英语短剧的形式来让学生都参与到课堂活动中来，将学生分成多个学习小组，让他们分别扮演不同年龄、不同生活场景中的妈妈角色，在充分感受到母爱伟大的同时进一步提高学生的英语表达能力。此外，在设计此堂课程的教学活动时，教育者要将英语短剧的表演流程制作成为PPT课件，让学生利用课余时间来熟悉一下表演的大致内容，而后再与其他小组成员之间交流自己的想法。通过这种参与性较强的教学方式可以有效打消掉学生对英语课程的畏难情绪，全面培养出他们的学习自信，帮助学生逐渐找到更加适合自己的学习方法。

（四）积极开展互动游戏教学

由于初中阶段的学生正处在爱玩爱闹的年龄段，因此教育者要调整好游戏与学习之间的比例，尽可能减少学生的学习压力，让他们在放松身心的同时快乐地学习英语知识。在以往的初中英语课堂中，教育者为了充分利用课堂时间，总是会优先考虑采用满堂灌或填鸭式的教学方法，不仅会导致学生的注意力很难长时间集中在课堂中，而且还会让他们逐渐丧失掉对英语课程的学习热情。为此，教育者要从学生的喜好入手，在课堂中增加一些互动性较强的小游戏，让学生在放松的状态中不断提高自身的英语实力。例如，教育者可以在单词教学环节中设置一个“将错就错”的游戏，教育者可以在教室内随意来回走动，当随机走到哪位学生身边时，教育者就要故意指着自己的鼻子说：“This is my eye.”而后，学生也要将错就错，说出教师指出部位以外的其他单词。通过这个有趣的小游戏，不仅可以有效锻炼学生的反应能力，而且还能够帮助学生巩固之前所学习过的英语单词，加深他们的记忆。

参考文献：

[1] 陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（25）：32-34.

[2] 孙立辉，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2-17（8）：77-79.

[3] 周兆东.欠发达地区城镇初中英语口语能力培养现状与对策研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2014（S1）：11-12.