主流意识形态教育的时代重点

杨忠虎

（西北师范大学 马克思主义学院，兰州 730070）

摘 要：思想政治教育承载着“为谁培养人”“培养什么样的人”的重要使命。思想政治教育具有意识形态性，意识形态性中的主流意识形态教育更要加强。主流意识形态教育有利于国家意识形态的稳定，当前把握意识形态领域的时代重点尤为可贵。坚持主流意识形态建设，重点是要突出时代性。当前用社会主义核心价值观引领社会思潮，强化主流意识形态建设意义重大。

关键词：思想政治教育；主流意识形态；时代重点；社会主义核心价值观

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0231-03

习近平总书记在全国思想宣传工作会议上指出：“经济工作是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作”。“只有物质文明建设和精神文明建设都搞好，国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。”[1]思想政治教育具有极强的意识形态教育性，把握意识形态在思想领域建设的规律，强化主流意识形态的建设和培育具有十分重要的意义。

一、意识形性的内涵

“意识形态”一词由法国哲学家特拉西提出，他将意识形态界定为“思想的科学”或观念的科学。特拉西试图通过观念学建立一个理性的社会以实现人类解放。最初特拉西的观念学得到了拿破仑的赏识，拿破仑宣称，要想一个建立在真正自由、公民平等和国家代表基础上的共和国应该拥有意识形态这门科学。但后来由于政治观点的差异，拿破仑与特拉西发生了分裂，在拿破仑那里意识形态成了一个贬义词，从此意识形态成了被人们批判的对象。但意识形态在以后的发展中语义越来越广，每个使用者都赋予它特定的内涵。基本上有两种含义：“一种是中性的、描述性的。特拉西的意识形态概念就是一个描述性的概念。把意识形态视为一个中性的概念，就意味着将意识分门别类，并研究意识内部以及意识与他物的区别与联系，而不加道德的褒奖。意识形态的另一种含义是有价值批判意味的”[2]。当马克思把论战对手的思想理论的含义指为意识形态时，这时的意识形态的意思是有价值批判的味道。马克思一针见血地指出资产阶级的理论是骗人的花招的时候是因为资产阶级的理论是服务于一小部分人的利益而不是为大多数人服务，恰是牺牲了大部分人的利益。而无产阶级的思想是服务于全人类的，是要照顾大多数人的利益。当然无产阶级和资产阶级的思想理论都是有意识形态性的。无产阶级把自身的思想理论用于指导自己阶级的时候更合理是因为无产阶级反映了全人类的利益，比代表少数人的利益的资产阶级的意识形态更具有真理性。因此无产阶级的意识形态的概念显然是一个褒义词。

在政治领域的意识形态是指“在一定的经济基础上形成的对于世界和社会的系统的看法和见解，包括政治、法律、艺术、宗教、哲学、道德等思想观点”[3]。既然意识形态是一套观点、理论、主张或者思想方式，显然，政治意识形态是因人而异的，不同的人、不同的阶层对于世界尤其是同样的世界、同样的事件往往有着不同的看法。对于一个国家的统治一是要靠制度统治，一是要靠思想统治。制度的统治是通过建立一套好的制度，如要有军队、法庭、监狱等等。思想统治要靠意识形态的建设，对于中国而言，思想统治要靠思想政治教育。“思想政治教育是指社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[4]而在思想政治教育中，思想观念、道德观点、政治观点都体现有意识形态的意蕴。思想政治教育是一门意识形态性极强的学科。思想政治教育的本质是目前学术界探讨的热点，存在不同意见，如价值主导论、人学目的论、人的社会化论、思想掌握群众论等，其中石书臣认为思想政治教育的本质是意识形态论，思想政治教育有意识形态性和非意识形态性，而意识形态性是思想政治教育的本性，思想政治教育以一定的意识形态为指导，意识形态性贯穿思想政治教育全过程。陈万柏、张耀灿在《思想政治教育学原理》 第三版关于思想政治教育的本质的阐述中认为，思想政治教育的本质是社会主导意识形态的灌输与教化。可见思想政治教育具有意识形态性是不言而喻的。

思想政治教育具有意识形态教育性。“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是占社会上统治地位的精神力量”[5]。所谓思想政治教育的意识形态性，是指“作为一项属于特定社会阶级的活动的思想政治教育，他总是服务于统治阶级的根本利益和要求，服务于该阶级的统治要求”[6]。思想政治教育是联系意识形态教育的纽带，思想政治教育通过把国家社会所需要的意志转化为个体的意志，个体意志内化于心，从而上升为个体自己的意志而完成思想政治教育过程。当前思想政治教育中始终要以马克思主义为指导，要以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，要以马克思主义中国化最新成果为指导。思想政治教育中当前以社会主义核心价值观为指导的教育是主流意识形态教育的时代体现。

二、主流意识形态的内涵及意义

主流意识形态是在社会生活中占统治地位的阶级、社会、集团、国家的核心意识形态。占统治地位的阶级以特定的价值理念为指导，这种价值理念要以本阶级的经济基础和政治制度为依据。统治阶级为了实现自己阶级、集团和国家的根本利益和愿望，要求大多数人都接受这种价值观，在接受的基础上自觉遵守和实践。无产阶级的这种代表大多普通群众的要求，符合大多数人的利益，照顾到了不同层次不同阶层的人们的愿望和利益，并且符合当下时代潮流，是积极正面向上的价值观念。这种可以实践的价值观念是意识形态的实践层面。

（一）主流意识形态的时代教育有利于国家内部团结和稳定

在思想领域里，积极的思想不去占领，消极的思想就会去占领。特别是在主流意识形态领域。在人类社会发展的进程中，因为社会关系的复杂性和社会形态的过渡性，所以意识形态具有多样性。多样性的意识形态决定了社会的意識形态领域的复杂性。所谓社会形态的过渡性决定了意识形态过渡的多样性是指任何社会都有意识形态。奴隶社会、封建社会、资本主义社会都有自己的特定的意识形态，社会主义社会也有自己的意识形态。然而在这些社会意识形态中，有一种意识形态占着统治地位，并成为一个社会的主流意识形态。其中在经济政治上占统治地位的阶级的思想观念体系是主流意识形态，国家是这种主流意识形态的主体，这种主流意识形态是“制度化的思想观念”和“观念形态的国家机器”，具有主导性和支配性的话语权。如果一个国家的主流意识形态弱化那么灾难是不可想象的。马克思指出：“如果从观念上来考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭”[7]。苏联解体正是如此。从赫鲁晓夫时期，受解冻思潮的影响，苏联思想文化界逐渐放弃了马克思列宁主义在意识形态领域的指导地位，西方的意识形态对苏联的意识形态领域产生了极大的消极影响，干扰了国家方针政策的制定。到戈尔巴乔夫时期，一些人主张在意识形态领域搞指导思想自由主义的多元化，使党和国家失去了科学理论的指导，结果在国内外的各种势力的攻击下，苏联社会主义解体了。

（二）坚持主流意识形态在思想领域的指导有利于正确把握多元与一元的规律

在意识形态领域要坚持以马克思主义为指导，而不能以其他的思想体系为指导是一元指导。多元即多样化，思想领域不可能只有一種声音，在思想领域、精神领域里面坚持“百花齐放”和“百家争鸣”，但这种多样化要在一元的指导思想下。思想文化是对社会生活的反映，社会存在决定社会意识，社会生活丰富多彩、纷繁复杂。人们的思想活动具有差异性、选择性、独立性和多变性。随着时代的变化，人们的精神文化生活越来越丰富，这就需要多样的文化产品来满足这种需要，然而多样性的文化产品绝不是放任自流的。遵循一元指导与多样发展的规律，既要靠组织、靠制度、更要靠思想建设，要靠思想政治教育对人的教育。

当前的社会思潮如：“新自由主义、民主社会主义、新左派、传统马克思主义、创新马克思主义、折衷马克思主义、复古主义”[8]。不同社会思潮实现了文化繁荣、思想发展与社会进步，但社会思潮的多元化也带来一些错误的思想，对社会主旋律构成挑战，甚至会干扰社会的和谐发展。党的十八大提出用社会主义核心价值体系引领社会思潮。社会主义核心价值观是主流意识形态建设的表现，更是当前的时代重点。社会主义核心价值观是对人类社会发展规律的正确认识，是马克思主义中国化在意识形态领域的最新成果。而当前就是要用社会主义核心价值观教育广大人民群众。

三、新时期主流意识形态建设的时代重点

思想政治教育的时代性是指思想政治教育的内容符合当下思想政治教育的要求，既要抓住重点，更要突出特色，符合时代潮流。大众创新、万众创业的创新创业教育，工匠精神，四个全面战略布局教育等等都要以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义思想为指导。当下就是要以社会主义核心价值观为指导，把社会主义核心价值观融入日常生活，用社会主义核心价值观教育广大人民群众。当下社会主义核心价值观教育是强化主流意识形态建设的重要内容。

牢牢把握意识形态主动权，在大方针下始终要坚持马克思主义在意识形态领域的指导。坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和中国特色社会主义最新成果做指导。牢牢掌握意识形态工作的话语权、领导权和管理权。当前我国主流意识形态领域的建设主要是抓具有中国特色的核心价值体系的教育，当前的重点主要是社会主义核心价值观的教育。社会主义核心价值观的要求有国家、社会和个人三个层面。国家发展的价值目标：富强、民主、文明、和谐。社会发展的价值取向：自由、平等、公正、法治。公民行为的伦理准则：爱国、敬业、诚信、友善。

（一）培养受教育者对核心价值观的认同意识

思想政治教育担当着为谁培养人，培养什么样人的使命。在思想政治教育中，思想政治教育的内容对受教育者的影响非常重要，当前用社会主义核心价值观教育受教育者是题中之意。用社会主义核心价值观来武装受教育者的头脑同时还要注意到受教育者的接受情况，受教育者要很好地接受社会主义核心价值观的内容，首先要对社会主义核心价值观的内容全面认同。对受教育者要讲清楚为什么有社会主义核心价值观，讲明社会主义核心价值观产生的历史背景。讲清楚社会主义核心价值观是在针对多种社会思潮对我国的消极影响下提出来的符合中国国情的主流价值观。思想总会影响人的行为，对于个人而言消极的思想会对人的行为产生极坏的影响，带来的后果是很严重的。对于国家而言，如果大多数人都接受消极思想，后果也是很严重的。只有筑牢思想防线，用社会主义核心价值观教育广大人民群众，才能增强群众的思想抵抗力。

（二）在教育内容方面做好社会主义核心价值观的讲解

牢牢掌握意识形态的主动权，就是要坚持马克思主义在意识形态的指导地位。当前我国主流意识形态是社会主义核心价值体系，社会主义核心价值观是首要表现。社会主义核心价值观有国家、社会和个人三个层面的要求。国家发展的价值目标：富强、民主、文明、和谐。社会发展的取向：自由、平等、公正、法治。公民行为的准则：爱国、敬业、诚信、友善。对核心价值观内容的讲解要精细、精到。精细主要是教育者利用国家政策解读资料，权威专家的解读资料，高校教师科研人的解读资料对受教育者进行精细的讲解，让受教育者容易理解并乐观接受核心价值观的内容。在学习之后成为真正的践行者。

（三）教育主体要打造灵活多样的载体宣传社会主义核心价值观

思想政治教育要通过一定的载体才能进行。在思想政治教育的过程中，教育者用某些形式和手段向受教育者传达社会发展所需要的思想观念、道德规范、政治观点等内容。在教育过程中所需要的手段和形式是思想政治教育的载体。如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播、精神文明创建等都是思想政治教育的载体。随着时代的变化，宣传的媒介载体的工具有很多，如电视、手机、报纸杂志、宣传栏、电子媒体（互联网、电子书）等，特别是要利用新媒体载体宣传社会主义核心价值观。新媒体的不断发展，给人们带来了便利。网络传播广，覆盖面积大。利用网络宣传核心价值观见效快，人们容易接受。

参考文献：

[1]习近平在全国宣传思想工作会议上强调胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

[2]谢平江.意识形态与意识形态批判[M].北京：社会科学出版社，2013.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语小辞典[M].北京：商务印书馆1988：664.

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第三版 ）[M].北京：高等教育出版社，2015：4.

[5]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：98.

[6]黄世虎.意识形态性：思想政治教育的基本属性[J].长春理工大学学报（社会科学版）2011（8）.

[7]马克思恩格斯全集：第30卷[M].北京：人民出版社，1995：539.

[8]程恩富，候为民.当前中国七大社会思潮评析——重点阐明创新马克思主义观点[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2013（2）.