无痕，德育永恒的追求

陈萍

【摘 要】对小学生而言，有效的道德教育不是空洞乏味的说教，而是无痕的渗透引导，德育应该渗透到各门学科的教学中去。以一次语文写作课为例，通过“我班的男孩女孩故事”这一写作主题，经过“这不应该”“原来你这么美”“我们和好吧”三个阶段的写作训练，不仅提高了学生的写作水平，而且收获了友爱、团结，学会了包容他人、欣赏他人，增强了班级的凝聚力。一堂普通的语文课成了一堂非常有效的德育课。

【关键词】德育 写作训练 无痕渗透

著名教育家赫尔巴特曾提出“ 教学永远具有教育性”这一观点，是指在教学过程中，不仅要求学生掌握知识，发展能力，还要注重培养学生的思想品德与价值观点。也就是说，德育必须渗透到各门学科知识中，德育便不再是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情的教育过程。

笔者是一名语文教师，下面就笔者在一次语文写作教学经历中如何无痕地渗透德育，带来系列德育功效的过程来谈一谈。

缘由

那是一个五年级的班级。刚接手这个班时，我就发现一个很特别的现象：这个班的男生与女生水火不容。每当我走进教室，总有學生会跑来“告状”：男生爱告女生的状，女生爱告男生的状。班主任也是新接手这个班的，说到这个问题也非常头痛，怪这班孩子不懂事。

一次偶然的机会，语文课上教“如何写好一个人”的作文，学生为究竟写谁而犯愁时，我看着这班孩子，灵机一动说：“这次，就写写我们班级的同学吧！必须写异性同学。”听完我的话，尤其是后半句， 全班同学瞪大眼睛，张大嘴巴，不断发出“啊？！”的声音。我继续说：“平日里，我经常听到我们班男同学说女同学的不是，也经常听到我们班女同学说男同学的不是。今天就全写到作文中去吧，让我好好看看究竟是谁的不是。”我面带微笑地说完。学生听我这么一补充，都摆出一副“挑战”的状态，似乎在说：写就写呗！

于是，“我班的男孩女孩故事”主题写作正式拉开帷幕。

三个阶段，三次收获

第一阶段：这不应该！

在正式写作前，我告诉学生，本次写作有三个规定：“第一，本次习作的对象是我班的男孩与女孩，男孩子写女孩子的故事，女孩子写男孩子的故事。第二，每天一男一女写，依次轮流下去（也可以主动申请写），第二天在班级中朗读。第三，写的故事必须是真实的！”

说完，我拿出了两本新的练习本，叫了班级中画画比较好的两个同学（一男一女），请他们各自为“男孩故事”“女孩故事”设计封面。

为了让写作真正发挥德育功效，我又告诉学生，这次写作我们分三个阶段来完成，每个阶段历时两周。第一阶段的主题是：这不应该！本阶段写作要求：留心观察本班同学，把看到的或听到的你认为不应该做的事如实地写出来。

第二天，两篇故事交上来了。按约定，我在班级中朗读出来。男生写的是本组的一女生李同学，主要内容是：李同学是组长，但每次李同学发本子时，李同学会把男生的本子当作子弹一样扔出去，有时扔到了地上，也不主动捡。这真不应该！我一边读，男生一边呼应，似乎说出了他们的心里话。我悄悄地朝李同学望了一下，李同学早就低着头，红着脸了。

我接着读一女生的作文，她写的是她的同桌男生汪同学，主要内容是：汪同学上课经常挖鼻屎，挖出来的鼻屎经常在课桌边沿东擦一下，西擦一下，很不卫生。一读完，我就朝汪同学看了一下，发现汪同学正悄悄地用一张纸擦自己的桌沿。

读完这两篇文章，我对全班同学说：“金无足金，人无完人。每个人都有做错事的地方，贵在能及时改正！我们要感谢写文章的两位同学，能让我们知道什么事是不应该做的。”

“这不应该！”第一阶段的写作就这样进行着。每天朗读学生的作文，成了学生最期盼的事儿。为了让自己的行为不成为同学眼中的“不应该”，不成为同学笔下的故事，学生的言行举止明显好转了。下课了，将男生的本子当子弹一样扔的小李同学在发本子时，总是小心翼翼地把本子发到每个同学的桌上。乱擦鼻屎的汪同学也开始用起了纸巾。当然，还有班中那些搞恶作剧的男生也开始收敛了……不管是男生还是女生，都开始明白什么事是对的，什么事是错的；什么事该做，什么事不该做。他们学会了反思，学会了辨别是与非、对与错。

第二阶段：原来你这么美！

在经历了第一阶段“这不应该”的写作活动后，我是这样小结的：“同学们，通过第一阶段的写作，我们知道了男孩子哪些行为女孩子并不欢迎，女孩子哪些行为男孩子也不喜欢！现在，我发现有些男孩女孩的行为都在发生着改变呢！要为我们第一阶段的写作点赞！”“接下来写什么啊？”早有几个男生在位置上悄悄地议论了。“第二阶段的写作主题是‘原来你这么美，我们要用自己的眼睛去发现同学的闪光点，发现他（她）的美丽之处。在我们这个班，每个男孩子的身上都有很闪亮的地方——”我故意停了停，见男孩子们一脸神气。我接着说：“比方说我班的王同学平时特别爱问老师问题，这多好啊！又如我班的林同学，我经常看到他在倒班级的垃圾。”“就是！”“就是！”男生一边听一边附和。“当然，我们班的每个女生同样有许多优点，就看我们的男生有没有一双亮眼睛，会不会发现她们的优点？”“课代表举手很积极！”“陈同学字写得特别好！”男生七嘴八舌地说着。

第二阶段的写作就在与同学们热烈的交流中正式开始了！写作的原则还是同第一阶段一样，每天男、女各1人，男生写女生的故事，女生写男生的故事。

接下来的日子，每天朗读“男生女生故事”的时间，我们会听到男孩子眼中女生的一些优秀事迹，也会听到女孩子眼中男孩子的闪光点。

如男孩子写班级课代表：课代表是一位文静的女生。别看她平时文文静静，上课举手却很积极。我们没有想到的问题，她总会第一个举手！下课了，有同学去问她问题，她也会耐心地解答。

又如我班女孩子写我班的一位男生：他是我班个子最高的，坐在最后一排。平时，他很少与我们讲话，给人“冷冰冰”的感觉。可我发现他总是默默地做着好事。一次，我看到有位同学将废纸扔到了纸篓外，他就悄悄地过去将纸团扔进纸篓。后来几天，我也都看他在默默地捡拾同学们扔在纸篓外的纸团。

剛开始写作时，学生的写作对象基本锁定在大家公认的几位优秀学生身上，我适时作了引导：“班中个别同学看似很调皮，看似一声不吭，只要你平时仔细观察，多留意，你会发现这些同学身上其实也有闪光点，他们也很美！”经过我这一点拨，班中的“小调皮”小浩的闪光点被女生挖掘出来了，一女生写道：王浩宇虽然非常调皮，但他为人幽默，是班级的开心果！

班中经常低头、一声不吭的一男生的优点，也被女生发现了：小泽虽说一声不吭，但他是我班的“小小昆虫学家”。平时，我经常看到他在看昆虫方面的书，听说他家里还养了许多昆虫宠物呢！如果你有什么昆虫方面的问题去问他，他都能解决。

同样，平时学习比较困难、不爱做作业的一女生，也有男生认为她也很美，一男生这样写道：今天中午去吃午饭时，我忘带纸巾了。小烨将纸巾悄悄地塞给了我。

第二阶段的写作就这样持续了两周。在这两周中，每个男生女生都沉浸在幸福中，一种被人肯定、被人赏识的幸福！在写作中，大家发现原来我班男生女生是那么可爱！原来男生女生都很美！

这一阶段，全班学生懂得了赏识他人，并能用一颗包容之心去宽容他人，去发现他人的闪光之处，这是多么难得的一种美德啊！

第三阶段：我们和好吧！

“男孩女孩故事”的写作到了第二阶段，班级中男生与女生的关系已没有原来那样僵持，变得比较融洽了，为一件小事而争吵的现象越来越少。更为可喜的是，班中的“告状”现象正逐渐减少。此时，我推出了“男孩女孩故事”第三阶段的写作主题“我们和好吧”！这阶段，我要求学生物色曾经与自己发生过口角的或者对他（她）有意见的异性同学，写一篇《我们和好吧》，以此来增强男女同学的友情。

写作活动进行得非常顺利！每天的朗读时间，总会听到感人至深的语言、情真意切的道歉。一男生林同学这样写道：徐丹，我们和好吧！我知道以前是我不好，我常常搞一些恶作剧来吓唬你。还记得那天，我在课间捉了一只蚱蜢放到你的书包里。上课时，你着实被吓到了。对不起，徐丹！我们和好吧！徐丹是女生，是林同学的同桌，当徐丹听到林同学的文章，红着脸，眼眶湿润了。我问徐丹：“丹，你愿意做林同学的朋友吗？”徐丹边点头边说：“我愿意的！”

当然也有女生向男生提出“和好”的请求。如我班的小烨，是一位非常聪明机灵的女孩子，我特别喜欢她。可是她在男生面前却非常霸道，动不动就扔男孩子的书本、书包等，有时还会动手打人，导致男同学都不喜欢她。这次，她写给她前面的一位男生：晨晨，我们和好吧！我知道前几天是我不对！我动不动就扔东西，还打人。请你原谅我。我们和好吧！

在本阶段的写作中，曾经犯错的一些同学都能主动认错，而曾经受过委屈的同学，都能以包容之心来原谅对方的过错。男生女生的情谊达到从未有过的深厚！这样的结局是多么美好啊！道德教育于无痕处得以有效的落实。

结语

《我班的男孩女孩故事》为期一个半月，终于告一段落了。在结束时，我这样告诉全班同学：“一个班就是一家人，男生女生就是兄弟姐妹，我们要相亲相爱，我们要团结互助！只有这样，班级才会越来越棒！”我话音未落，班级响起了热烈的掌声。我知道这掌声意味着学生已完全懂得我说的意思，已完全赞同并接纳了我所要告诉他们的道理！

《我班的男孩女孩故事》这看似是一次很平常的主题写作训练，实则是一次非常有效的德育活动。通过这样一次写作活动，学生不仅收获了写作的能力，更收获了友爱，懂得包容他人、欣赏他人等一些高尚的品格，同时有效地增强了班级的凝聚力！还有什么比这些收获更为可贵的呢！

笔者一直认为，对小学生而言，真正有效的德育一定不是空洞而乏味的说教，一定是无痕的渗透与引导。

无痕，德育永恒的追求！

（浙江省绍兴市上虞区滨江小学 312300）