体育教学中多媒体的应用研究

张建华

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

体育教学中多媒体的应用研究

张建华

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

随着体育新课程的深入,以“健康第一,培养学生终身体育”这一指导思想的全面贯彻,体现出体育技能教学尤为重要。教会学生体育锻炼的方法,形成终身体育的习惯,都要通过体育的技能教学。如何更有效的使学生掌握体育技能,是我们新课程亟待解决的问题之一。体育多媒体教学是体育教学改革必然趋势,是挖掘体育课程资源,实现体育信息资源共享,是探索更加有效教学途径、方式、切实提高教学的质量都有不可估量的作用。

体育教学 多媒体 创新 篮球

1.研究对象:本课题对沈阳师范大学大二学生进行对比实验研究,人员160人。

2.研究方法:文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、案例分析与研究、数理统计法。

3 结果和分析

3.1 结果

沈阳师范大学大二学生体育项目之一篮球投篮2个平行班级进行教学。大二(3)班是常规技能教学,大二(4)采用多媒体课件进行辅助教学。大二(1)是常规技能教学,大二(2)采用多媒体课件进行辅助教学。见表一。

从表一可以看出,从教学的所用的时间上来看,采用多媒体辅助教学更加节省教学过程中的时间,学生可以更清楚的看到整个动作的完整过程和投篮所需要的动作细节,效果比较好。教师在传授技能的同时,可以更清楚的讲解每一个动作的细节,方便学生更快的掌握。

学生也感兴趣对技能教学的学习,兴趣的提高,注意力更加集中,效果也提高。从对学生的问卷的各个方面来说,学生也对这种教学方法感到直观,有趣,乐意去接受。见表二。

从表二可以看出,所需要的教学时间差不多,但是效果是截然不相同的,采用的动画多媒体的教学,更能让学生看前滚翻的动作路线,及其用力。从整体上头脑中有完整的概念,更清楚的知道完成练习的要点。学生对多媒体更敏感,有自己的思想,发展了个性。

4 多媒体技术运用体育课堂要求

多媒体技术对提高体育教学质量起着十分重要的作用,但是,不管怎样,多媒体技术只是一种教学手段,教学中的工具是以服务教学为目的。

4.1 提高体育教师自身素质

体育教师是课程改革的主力军,是课程改革的直接实施者。那

表一,大二(3)与大二(4)非多媒体教学与多媒体教学对比

表二,大二(1)与大二(2)班非多媒体教学与多媒体教学对比

么体育老师自身素质就愈加显得突出和重要。而面对社会的需求与发展趋势,未来教育需要培养既有专业知识能力,又有良好体力与心理素质的复合型人才,面对教学手段多元化出现,需要广大体育教师不断地接受了解新知识、熟悉新技术,掌握新信息,不断地改善和发展自己的认知结构,并坚持不懈地学习、研究、再学习、再研究、再实践牢固的树立基础理论知识,专业知识,并且要充分认识到:“要给学生一碗水,自己须有长流水”的道理,以适应未来教育的需要。

4.2 运用多媒体时间、课时比例不宜过长、过多

由于体育教学课主要是在户外锻炼的特殊性,是通过各种身体锻炼来进行的,因此大部分的授课时间、授课场地是必须在户外完成的,而多媒体教学手段的实现依赖于多媒体的教学平台,也就是说需要在室内进行。因此尽管多媒体教学手段作用强大,在多媒体教学计划安排内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上要注意以1:5最佳,切不可喧宾夺主,弄巧成拙。教学内容要和多媒体内容相符合,有针对性地、有选择性的在教学中使用,不宜过多、长时间甚至整节课使用,要讲求实际效果,不要华而不实玩花样。如:教学课件演示:一张接一张换幻灯片、屏幕内容频繁地换,走马观花似的,学生应接不暇,对知识感觉模糊不清、有的甚至思维凌乱、心生厌烦,教学效果可想而知。

4.3 运用多媒体应注意教材内容层次性,教师主导和学生主体性。

学生认识事物是个循序渐进的过程,知识形成靠一点一滴,由易到难,从旧知到新知的积累,所以在多媒体的选材中要充分考虑学生的实际需要来制定上课内容,并且以调动学生积极思维,突破教材重难点来贯穿全课。在多媒体教学中切勿把课上成程序化,就是把技术动作、要领按事先预定程序展示出来。素质教育的核心是主体,在多媒体教学中同样要把学生主体地位,教师主导作用体现出来,运动习惯养成学生技术动作重点、难点、掌握、运用、积极性调动、兴趣产生都是建立在课堂中教师丰富教学经验生动讲解、诱导基础上的。

随着时代的进步,体育课件的形式会越来越多元化,内容会更丰富多彩,应用会更广泛,这必将对体育教学改革带来新的生机,但应注意的是课件是为教学服务的,因此课件的编制要适合学生的年龄、知识水平等,切不可华而不实、也不能一味的依赖课件。

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G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0176-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.176