初中思想政治课藏汉双语教学现状及对策分析

冷木草

【摘要】思想政治藏汉双语教学对藏族地区思想政治教育、民族团结具有重大的理论意义和现实意义。本文以甘南州初中思想政治藏汉双语教学为例，对藏族地区初中思想政治双语教学的现状进行分析，并结合教学实际提出了强调“生活化”教学，强化学生的理解等对策。

【关键词】藏族地区 思想政治课程 藏汉双语教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0081-01

藏族地区在地理环境、气候特征、历史传统、经济状况、民俗习惯等方面的特殊性，形成了各个少数民族特有的语言文字，进而产生了少数民族不同与汉语教学的双语教育教学方式。而甘肃省甘南藏族自治州内有藏、汉、回、土、蒙等24个民族，总人口68万，其中藏族34万，占总人口的50%，而思想政治教育在民族地区成为一门重要的必修课程，无论从教育环境、教育主体、教育客体，还是教育内容、教学方法上都具有鲜明的特殊性。在这个藏族占一半以上的地区，开展初中思想政治藏汉双语教学是必不可少的，无论是对提升少数民族地区学生思想道德素质，还是对维护民族团结稳定都具有巨大的理论和现实意义。因此，本论文以甘南州初中思想政治藏汉双语教学为例，对少数民族地区初中思想政治课藏汉双语教学的现状进行分析，并结合自身教学实践提出了强调“生活化”教学，强化学生的理解的对策。

一、甘南州藏族地区开展初中思想政治课藏汉双语教学的意义

实施初中思想政治课藏汉双语教学，是提高藏族学生的思想道德素质和综合素质的有效途径。在初中思想政治课堂上利用藏族母语和汉语交叉进行教学，是提高藏族学生课程接受度，增强思想政治教育的针对性和实效性的必要手段；也是提升藏族学生对党和国家政策制度认同度的思想基础，更是实现甘南州各民族团结稳定、繁荣发展的必要前提。

思想政治双语教学是增强少数民族思想政治教育程度，具有针对性和实效性的必要手段。在藏族初中学生中开展双语教学，有利于拉近学生和教师的情感距离，甘南州民族成分复杂，语言也较复杂，但主体语言仍然是汉语。在教学过程中用汉语无法表达解释时，穿插使用藏语来解释是十分必要的手段，能够更好的实现课程效能，增强教育效果的实效性和针对性，因此藏汉双语教学是增强思想政治教育的手段和工具，更是提升少数民族学生对党和国家政策认同度的思想基础，是实现甘南各民族团结稳定、共同繁荣发展的必要前提。因此，在藏族地区初中开展思想政治课程藏汉双语教学，具有巨大的理论意义和现实意义。

二、甘南州藏族初中思想政治课藏汉双语教学现状分析

（一）政府教育部门和学校对思想政治课藏汉双语教学支持程度较高，但部分政策执行和落实程度不高

政府和教育部门的关注程度对教育的影响是不容轻视的重要因素，在藏族地区开展思想政治课程藏汉双语教学工作离不开政府教育部门和学校的共同支持。目前，在甘南州思想政治双语教学的社会氛围较好，思想政治课程藏汉双语教学总体开展顺利，但仍然存在一些政策执行不到位，部分学校对课程重视程度不够，部分思想政治课程被学校其它课程占用，双语教学开展范围急需扩大，少数民族思想政治双语教学工作的进度和力度有待提高。

（二）学校思想政治课程双语教师队伍整体结构良好，但教师数量和质量上仍需改进

甘南州藏族学校思想政治课程双语教师队伍整体结构良好，但是由于藏汉双语教学决定双语教师（在藏族中学中须同时采用藏语、汉语两类语言授课）不仅对学科内容要精通，而且还要懂汉语，利用汉语讲授课程，而一些基层教师对汉语的掌握程度只是可以进行基本的沟通交流，要用汉语授课具有一定的困难，加之学校思想政治专业教师数量较少，大多数的思想政治课程由中文、教育等专业出身的教师任课，使原本就短缺的思想政治课程教师更为紧张。因此，思政课程教师数量不足、质量不高，成为影响制约甘南州开展中学思想政治课双语教学工作的瓶颈。

（三）思想政治课程无相对应的双语教材，学生汉语基础薄弱学习积极性不高

初中阶段学生获取思想政治知识的途径主要是思想政治课，而教师讲授思政课程的内容主要源于教材，而对于藏族地区初中思想政治教材仍然是藏语教材，无相对应的藏汉双语教材，因此教师对课本的解读和理解的不同，将会导致讲授内容的偏差甚至曲解，对学生思想政治教育产生负面的教学效果。加之，学生汉语基础薄弱，汉语学习积极性不高，进而对思想政治课程双语教学的接受程度不高，学习主动性、积极性较低，教学主体学生和教师的特殊性是在初中实施思想政治藏汉双语教学工作的难点之一，也是藏汉双语教学工作科学推进亟需考虑的因素之一。

三、甘南州少数民族初中思想政治藏汉双语教学对策研究

（一）强调“生活化”教学，强化学生的理解

美国教育家杜威提出“教育即生活”，教育乃是社会生活延续的工具。教育与人的生活，与人生经验之间具有同质性，教育就是在生活之中促成人的“生长”，所以少数民族初中思想政治藏汉双语教学必须依靠学生们的生活，切近事实、靠近实际，将那些晦涩的政治知识点用“生活化”的语言讲述，以真实鲜活的案例，让学生真正理解并吸收相关知识。

（二）增强实践教学，改变现状

当代的教育教学已经不仅仅止于让学生接受知识、理解知识，而是要培养学生的学习思维，在民族地区，教学更应该有这种意识，让学生能够把抽象的理论知识运用到生活实践当中。因此，在少数民族初中思想政治藏汉双语教学过程中，教师要增强对学生实践能力的培养，多组织和课堂内容相关的实践活动，让学生参与其中，通过实践中的真实感受对理论知识进行进一步的理解和思考，改变目前出现的一些问题。

（三）培養学生的自主学习能力

教师的“教”离不开学生的“学”，在研究课堂教学的问题同时，一定要注重培养每个学生的自主学习能力，目前的少数民族初中思想政治藏汉双语教学，已经不再是原先单一的考查背诵。这就需要教师要教给学生方法、技巧，告诉他们怎样找到突破口，授之以鱼不如授之以渔。

参考文献：

[1]许文静.新疆少数民族中小学思想政治课双语教学研究[D].新疆师范大学，2013.

[2]彭朝花，刘晓丽.甘肃民族地区思想政治教育特殊性探析[J].科技视界，2012（01）.

[3]瞿佳丽，张红梅.关于在新形势下开展有效中学政治教学的方法探析[J].华东师范大学学报，2014，5（2）：164-165.