浅析如何提高四川少数民族地区农村小学思想品德课教学的有效性

何俊波

（四川省甘孜州康定市捧塔小学，四川甘孜，626000）

摘 要：随着少数民族地区经济、文化的迅速崛起，在四川这样一个多民族聚集区，四川少数民族小学生思想品德教育的重要性及有效性显得尤为迫切。由于少数民族学生的文化背景、宗教习俗、成长环境等各方面因素的特殊性，思品课堂教育就需要通过课本结合情境等多途径提出一系列的有效方式、方法达到对学生思想品德基础教育的目标。

关键词：少数民族地区 农村小学 思想品德教育 有效性

在我国，少数民族地区的教育工作向来得到国家的重视与支持。但是受历史和现实的制约，少数民族地区的小学生思想品德教育形势不容乐观。而思想品德教育则是小学生今后道德观、人生观建立与树立的基础。对于一个聚集着多个民族的地区来说，教育是核心，德育必然是围绕核心的道路，让农村的少数民族小学生在我们为其铺设的德育这条道路上走向未来。可见，四川少数民族地区农村小学的德育工作任重而道远，需要我们教育工作者不遗余力的提高思想品德教学的有效性。

一、四川少数民族地区农村小学思想品德课现阶段教学情况梳理

四川少数民族地区农村小学在少数民族人口集中、民族传统文化影响深远的乡村，少数民族农村小学生除了具有同龄儿童的年龄特征、个性特征和认知发展规律外，同时也具备民族文化、民族信仰等特点。农村小学生的道德素养和人生观念的引导教育对维护民族团结和未来少数民族文化的传承有着重要的政治和社会意义。但是四川少数民族农村小学受地域特点影响小学思想品德教师基本上既承担了教学生理论知识，也有照顾学生日常的责任，培养生活技能、社会常识、社会公德和情感意識等良好的行为习惯，改变学生生活陋习。四川少数民族地区农村小学思想品德课的教育会随着信息化的迅速发展和教育改革的推进取得更大的进步。当然，目前许多的客观因素同样制约着民族地区小学思想品德课有效性的提高，如现有资源得不到有效利用等。

二、四川少数民族地区农村小学思想品德课教学存在的问题

（一）教材内容脱离学生的实际生活

少数民族地区农村小学生具有同龄儿童特点的同时具有少数民族特点，现阶段的课程设置满足了一些教学需求。但从民族地域特点上来看涉及范围不广，提到的理论与实际结合不够紧密，而少数民族小学生生活环境及民族文化影响，其行为习惯都表现出明显的民族区域特点，在接受普及性的课本知识时难免产生困惑。因而可以看出，少数民族学生在通过教材、课堂学习很难涉及到具有少数民族文化特点的思想品德课，少数民族小学生无法得到具体、生动的情境体验，思想品德课程的学习效果会受到影响。

（二）教学模式的单一性

四川少数民族地区农村小学在德育教学过程中，大多数教学模式仍采取固守的照本宣科式教学，在这种单一模式下，教师必定会成为课堂的主导，学生被动地接受理论知识，未充分理解相应的知识何谈社会应用，这影响了小学生学习的积极性，学习效率必然低下。

（三）民族传统文化课程资源不能有效的利用

四川有55个少数民族，其中有全国最大的彝族聚居区，第二大藏族聚居区，仅自治地方幅员30.49万平方公里，占全省面积的62.9%。多民族多文化形成了丰富的民族特色及特有的思维方式、民族特点、宗教信仰等，这些都可以成为思想品德课上鲜明的教学资源。在少数民族地区小学，生动地将理论与传统文化结合，形成情境教学，达到鼓励学生独立思考，积极讨论的目的，注重师生双向交流，教师及时给予合理的肯定，学生会感受到成功的喜悦。这种教学方法让课本回到了社会生活中，又促进学生认知社会化。同时需要说明的是，通过情景教学并非都能直接解决问题。但是，若深思熟虑、下功夫研究并合理利用资源，对学生的积极性和创造能力还是大有益处的。

三、四川少数民族地区农校小学思想品德课有效教学策略

（一）结合实际选取贴近生活的教学素材

在课堂上，教学方式越灵活多样越容易调动学生积极性。因此丰富而又贴近生活的教学素材会发挥事半功倍的效果，教学内容越贴近学生的现实生活，学生兴趣度会越浓，道德观念越易被学生认同、理解并接受。同时做到不脱离课标又不拘泥于课本。例如：彝族、藏族等在节日里围着圆圈跳舞体现了古代先民在面对野兽攻击和恶劣环境的生存中相互保护的情景，彰显了少数民族历来就有团结互助的宝贵精神，通过对节日的回顾、畅谈，模拟调动学生积极参与性，理解“强化少数民族小学生的民族团结意识和心理认同，提高自身民族自尊心和自信心”，达到德育教育的目标。

（二）渗透校本资源，丰富课堂教学

小学思想品德课程是一门以生活为基础的课程，是引导孩子学会从参与生活到独立生活的学科。要充分理解课程内容，教师必须有多途径和开放性视野的探索。随着网络的发展，现阶段少数民族农村教学环境中校本资源是丰富多彩的，既包括了特色的乡土民族资源，也包括网络资源库。教师在其教学过程中，通过取“其精华弃其糟粕”选择最优质最适合的校本资源引导思想品德课堂教学。教师可根据相关课程内容，利用搜集网络信息图片展示教学，并让学生通过课外阅读有关事迹材料，学生自己讲述所理解的教材内容，以此达到激发学生的学习兴趣和求知欲，课堂教学效果也会得到提升。

（三）建立和谐的师生关系

良好的师生关系，是开展教学的前提，老师言传身教才能得到学生的信服，课堂氛围才能轻松活泼。尊重每位学生的信仰、探讨民族文化间的差异，快速的融入学生的内心世界里，拉近师生之间的距离。多一点关爱给学生，特别是对现在农村的留守学生、特殊学生，让他们感受到亲情，在有爱的环境中愉快成长学习。

四、结束语

总之，少数民族地区农村小学思想品德与社会的教育目前虽然存在一些不足，但是这些不足是可以弥补完善的，只要我们在以后的教学工作中能重视、认识并善于总结经验，我们就能对症下药解决问题。使少数民族农村小学学生通过对思想品德的学习更好的成长。

参考文献

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