以生为本引导学生主动参与课堂实践学习

林炎兰

（广东省珠海市金海岸海华小学，广东珠海，519041）

摘 要：本文从“鼓励学生自己发现、鼓励学生自己尝试、鼓励学生自己实践”三个方面，阐述了如何在小学语文教学中引导学生主动参与教学过程，从而使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，从而培养学生的实践能力、探索精神、合作意识及参与意识，突出学生的主体地位，把“要我学”变成“我要学”，努力为学生创设宽松、愉快、民主、平等、和谐的学习氛围，让学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：发现 尝试 实践

在实施新课程、实现新跨越的改革浪潮中，课堂教学的改革是中心，也势在必行。以学生为本的课堂教学在指导思想和具体操作上与传统的课堂教学都是有明显区别的。传统的课堂教学往往多考虑如何教导学生，如何讲清楚教学内容，完成教学任务，较少地从学生学习有无积极性、能否接受、实际上课感受等更广阔的方面去考虑教学方案；以学生为本的课堂教学是首先把学生当作与教师一起进行学习活动的同事，尊重学生的人格、情感和个体见解，从学生怎样才会积极地投入学习，怎样才能获得知识和获得学习的方法，怎样才会学有效果的角度考虑教学设计。

以学生为本的课堂教学应重视教师和学生这两个主体的互动。充分发挥学生在教学过程的主体作用，是教师学习新课程、研究新课程、适应新课程、实施新课程、发展新课程的起点，是新课程实施能否取得成效的关键。也是深化教学改革，优化课堂教学，提高教学效率的关键所在。那么在课堂教学中如何引导学生主动参与教学过程，以下是我一些点滴体会。

一、营造良好的参与学习环境

教学过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动。营造良好的学习氛围，关键在于教师。教师态度和蔼，语言亲切，是营造良好课堂气氛的重要条件。因此，我把发自内心的微笑带进课堂，趣味怏然地去启发，感染学生。这样就会消除心理的障碍，叩开他们的心灵之窗，使学生情绪高涨，思维活跃，学习主动。针对小学生的心理特点。我给学生以鼓励和信任，使每一个学生哪怕取得微小的进步，我及时给予肯定和鼓励，使学生体会到老师对他们的注意、关怀和鼓舞，从而产生良好的学习情绪，乐意接受知识，并能够主动地提问。这样学生就会全身心地参与学习过程，体会学习的快乐。

二、激发学生的参与学习动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量。学生的学习活动总是由一定的学习活动动机引起的。有了学习动机，就能产生积极的学习情感，学生才能自觉的投入到学习活动中去。因此，我在教学的过程中，注重培养和激发学生的参与学习动机。

1.导入激趣。良好的开端是成功的一半，精心设计好 “开讲”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，是至关重要的。例如：在上第二册16课《要下雨了》这一课，我就提问：“同学们，你们想要知道天气情况，可以怎样呢？”学生们不约而同地说：“听天气预报。”我根据课文内容和学生的心理特征。我再提问：“同学们，除了听天气预报，我们还从什么可以知道天气情况呢？”这样遵循吸引性、趣味性和针对性的原则，充分利用导入新课的各种方法，巧设诱因，引起学生学习兴趣，及早进入最佳学习状态。

2.悬念激思。针对低部一年级小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣。我在教学时，根据内容有意设置悬念。例如：《要下雨了》这一课，我就说：“同学们，我们除了听天气预报之外，还有一些小动物也能预报天气，特别是要下雨的时候，看看这些小动物就知道了，那它们是怎样预报天气的呢？”这样，学生的好奇心转化为求知欲望，从而始终保持认真、主动的学习态度和情绪，全身心地投入到学习中去。

三、提供合适的参与学习机会

1.朗读参与。阅读教学应坚持以读为主，为学生创造人人参与读的机会。我先指导学生朗读，接着让学生分组读、接读、个别读，然后让学生分角色朗读。通过形式多样的朗读活动，将朗读贯穿于阅读教学，让每个学生在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会感情，在朗读中语言文字。

2.表演参与。针对低部一年级小学生较好动，因此在教学中，我根据课文内容恰当地组织学生表演。例如：在《要下雨了》这一课，我结合课文对话，让学生扮演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁进行配动作表演朗读。让学生通过多种感官主动参与学习活动。这样能满足学生“爱动”的欲望，也符合学生的心理需求和认识规律，调动了学习的主动性；积极性。

3.质疑参与。疑，是学生主动参与学习，积极思维的表现。在教学过程中，我尽量提供机会，让每个学生提出问题，自己解决问题。鼓励学生不要“人云亦云”敢干标新立异，发表自己的见解和想法。例如：在第三册17课《酸的和甜的》这一课，学生们看了课题，学生向我提出为什么有些动物说葡萄是酸的？有些动物说葡萄是甜的？我先肯定这位同学提的问题很好，接着进行点拨，然后让学生自己解决这个问题。对于敢于质疑，并发表意见的学生，我给予表扬，也体现了他们对问题的理解有创见、有新意、有创新精神，从而得到培养。

4.评价参与。教学过程的评价是锻炼学生主动参与教学过程的有效手段。要让学生学会自我评价与评价别人，引导学生对自己和别人的学习方法，学习质量进行自我反省，通过对比，找出不足与缺陷，分析原因，及时改进学习，提高学习效率。

总而言之，教学要从实际出发，挖掘教材的内涵，选择恰当的教学方法，有效地组织学生积极与教学活动，促进学生主动学习，提高教学质量，也是教师必须转变的观念，在教学意识上重要视创新欲望的诱发，教学方法要求教师具备恰当、正确的指导方法，让学生通过良好有效的参与活动，学会学习，学会创新，不断发展。

提高课堂教学效率，促使学生积极主动参与学习活动，是當前小学数学课堂教学改革的核心问题，是实施素质教育的关键。这不仅要求教师具有较强的驾驭课堂的能力，而且要求教师具备恰当、正确的指导方法，让学生通过良好有效的参与活动，学会学习，学会创新，不断发展。

参考文献

[1]王彩红.如何让品德课堂回归生活化[J].小学时代（教育研究），2013.08.

[2]李建芬.以学生为本，构建生活化的品德教学课堂[J].小学时代（教师），2011.01