浅谈如何培养小学生的计算能力

李秀梅

（吉林省长春市九台区苇子沟镇中心小学，吉林长春，130500）

摘 要：新课程改革对小学数学提出了新的要求，数学教学不仅要提高学生的知识水平，还应该运用教学手段培养学生的逻辑思维能力、推理能力和想象力。数学是一门抽象的学习，数学知识的学习要求学生能够具备无限的创新能力。数学计算是学习知识的基础，学生掌握灵活的计算规律才能够更有效的进行知识的分析和理解，从而提高数学学习的效率。

关键词：小学数学 计算能力 培养

小学时期学生的数学基础能力较弱，无法对数学逻辑性较强的知识深入的学习和理解，因此需要教师在教学的过程中培养学生的数学意识和计算能力。小学生的注意力容易被分散，数学计算过程很容易出现错误，学生又不具备自我纠错的能力，所以计算题的正确率不高。本文根据小学阶段学生的发展情况，分析数学教学应该从哪些方面进行学生计算能力的提高。

一、提高学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，小学生性格活泼，很容易被周围的事物所吸引，对未知世界充满了好奇心，所以小学数学教师要善于利用学生这一阶段的性格特征，在计算教学过程中善于利用多种形式的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。计算教学要让学生乐于学、乐于做，乐于表达，教会学生用口算、笔算和计算工具等方法进行计算，掌握一定的计算方法，达到算得又准、又快的目的。从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。训练形式多样化，激发计算兴趣。提高学生的计算兴趣要寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算题。强调计算的同时，讲究训练形式多样化。口算是培养学生计算能力的基础，所以，在笔者的数学课堂教学过程中，一般会把数学课前的几分钟用于对学生进行口算基础训练，利用一些小卡片、小黑板或者听算的方式训练学生的口算能力，任意抽一组学生，以开火车的形式進行口答，后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并答十道题用的时间最少，哪组就是本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性高，口算的兴趣非常高，口算能力得到了一定的提升，效果非常好。

二、提高笔算效率

笔算是口算能力提高的基础，教师通过训练学生的笔算能力，提高学生的笔算效率和正确率，使学生逐渐养成快速的计算能力，从而更好的去进行口算练习。小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因而，这些内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复强化练习以提高学生的笔算能力。

三、提高计算灵活性

数学计算有一定的规律性，数学知识之间也存在一定的联系。教师想要提高学生的计算能力，就需要先对学生进行数学的简算训练，让学生掌握到简洁的计算方法，才能提高计算的效率。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现的规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。所以，笔者在数学计算教学过程中非常注重学生对知识的深刻理解，会指导学生如何掌握数学的运算规律。为了使学生能够掌握计算的简便方法，我会通过组织学生进行不同形式的简算练习，通过练习使学生养成快速计算的能力，并使学生在计算实践中体验简算的意义、作用和必要性，以强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算能力。

四、提高学生的估算意识

估算的意识是指当主体面临有待解决的问题时，主动尝试着从数学的角度运用数学思想方法寻求解决问题的策略，以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，在众多信息中间寻求一批有用的关键的数学信息，得到尽可能接近理想状态的结果。数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路。让学生综合运用多种方法处理、解决实际问题能力。学生的估算意识我主要从两个方面入手培养。一是，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路；将估算思想贯穿教学始终，让学生在潜移默化中强化估算的意识。二是让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，据生活中的实际情况进行估算。通过估算训练，让学生们在心理体验、感受这一知识的实际应用价值，使学生主动探索估算方法，增强学生们的估算水平。

五、具备坚强的意志

培养学生坚强意志对学生能够长期进行准确的、快速的计算，会产生良好的促进作用。每一天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既能培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单计算题，不喜欢做或者做不对稍复杂的计算、简算等题目的特点，要善于发现学生的思维障碍，克服学生正确计算的心理因素。可通过各种方法进行练习，例如：“趣题解”、“巧计算”、鼓励学生一题多解形式培养学生的意志。

六、养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，影响到学生计算能力的形成和提高。因而，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，独立地完成作业，做到先复习后练习，练习中钻研、推敲，不轻易问别人或急于求得数。还要养成自觉检查、验算有错必改的习惯。教师应该加强书写格式的指导，规范的书写格式可表达学生的运算思路和计算方法、步骤，以防止错写漏写数字和运算符号。教师还必须以身作则，做学生的表率。例如：解题教学中，审题在前，分析在后，具有思路清晰，层次分明，重点突出。培养学生良好计算习惯的时候，教师要有耐心，有恒心，统一办法和要求，坚持不懈。计算教学是一个长期的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力，坚持不懈才会见到成效。

七、结语

总之，小学数学教学中不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展。学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰和条理与计算方法的合理与灵活，依赖学生良好学习习惯的形成与认知水平的不断发展。面向全体学生，要关注个体的不同发展，做到既要注重个性化优势的发挥，又要体现统一的训练意志。

参考文献

[1]张瑜.浅谈如何提高学生的计算能力[J].读与写（上旬），2015（16）41-42.

[2]郭泽民.浅谈如何提高学生的计算能力[J].学苑教育，2015（7）48-49.

[3]刘忠良.小学数学课堂如何提升学生的计算能力[J].教育，2016（38）112-113.