初中历史教学中情境教学法的运用研究

周彩凤

（甘肃省临夏州临夏县谢家坡初级中学，甘肃临夏，731801）

摘 要：对于初中生来说，历史课程的学习非常的关键，更是对我国民族文化弘扬的关键。在实际教学当中，教师应该顺应新课改的要求，对传统教学模式进行改革和创新，通过情境教学法的运用，更利于历史课程教学的顺利开展。该类教学法是教师在课堂教学当中，通过创设生动形象的教学情境，让学生能够更好的掌握教材中的知识，使得学生的思维模式得到发展，本文针对初中历史教学中情境教学法的运用进行了论述，希望对我国初中历史教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：初中 历史教学 情境教学法 运用

就我国目前的教学现状来看，在进行初中历史课程的教学时，由于很多因素的影响，使得教学受到限制。历史学科和其它的课程不同，它是对过去发生的事情进行回顾的科目，对学生知识的掌握有着一定的限制，更对学生的学习效率有着极大的影响。因此，为了使学生更好的学习、理解和掌握历史知识，激发学生的学习兴趣，老师将情境教学法应用到初中历史教学过程中，从而实现了资源的合理配置。在教学中利用情境教学法来加强学生对历史知识的掌握，适应了当前对教学改革的需求。许多教学内容都是寓于具体的情境之中的，比如生动形象的语言描述、分角色扮演、视频录像等等，本文就对情境教学法的运用做了详细的解析。

一、初中历史教学中情境教学法的重要性

第一，在历史教学当中，通过情境教学法的运用，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够直观的感受和体验，更能够让学生主动的参与到教学当中，解决目前学生学习中存在的学习动力不足的问题；第二，情境教学法是指在历史的教学过程中引入一定的历史场景，通过多媒体使原景重现，可以帮助学生对某一历史人物和事件进行理解，进而学懂知识点，提高学习效率；最后，巧妙的创设情境能够提高老师对学生的关注度，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜力，提高学生的创新能力，最终实现对知识的理解。

二、初中历史教学中情境教学法的应用

（一）创设表演情境，激发学生兴趣

通过对过去所发生的事情进行回顾，是历史学科的特性，在历史故事当中，包括很多的人物和发生的事件，这样更利于学生对知识的掌握和理解，在实际教学当中，教师可以通过故事，选取经典的历史人物和事件进行场景重现，让学生进入角色。

例如，学习《解放奴隶宣言》一课时，在讲到《宣言》颁布的作用时，老师可以设立一个情境：假如你成为一个南方黑人奴隶，看到《宣言》你会怎么做呢？学生们当时表现出极大的兴趣，答案也是各不相同，有的学生说立即逃到北方，离开这个地方；有的学生说应该揭竿而起，起来反抗；还有的学生说应该苟且存活下来，卧薪尝胆，等待时机摧毁恶势力。设立场景重现可以让学生对于教材知识理解更加透彻，给学生一个更直观的感受。

（二）利用语言情境，渲染学习气氛

在开展历程课程时，情境教学法中语言情境是一种很有效的手段，教师在教学中讲课，语言充满激情，并且非常的生动、形象，学生听了教师的讲课后，印象会非常的深刻，可以说，在教学当中，教师的语言描绘，对学生掌握知识有着极大的影响，创设的语言情境会更加鲜明，能够丰富学生的感官细胞。所谓以情动多情，师生情感达到共鸣，说的就是语言情境。

例如《甲午中日战争》一课中，在“黄海战役”这一片段的描述中，教师可以借助于生动的语言来讲述海战中的一些轶事――包括北洋水师使用的炮弹铜箍不合格以至于战斗中要用锉刀加工后才能填装、日本联合舰队装备的下濑火药和管退式火炮的原理、北洋水师鱼雷艇“福龙号”攻击日本代用巡洋舰“西京丸号”时鱼雷从舰艇底下穿过等情节。这样的讲述活动，一方面，会更好地对课堂氛围加以渲染；另一方面，更可以有效地调动起爱国热情。

（三）音乐渲染情境，图画再现情境

音乐是一种非常丰富、艺术感强烈的语言，它能够通过音乐的美感，让人产生强烈的心理共鸣，通过优美的旋律，让人感受到真正的美感，通过有美妙的音乐，将人带入一种独特的意境当中。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。

例如，在讲述我国改革开放的相关内容时，可以播放《春天里的故事》，在音樂和图文背景中讲述我国改革开放的理论、实践、过程、成果等。音乐和图画独特的感染力引导学生进入情境和意境，学生情绪高昂，讨论激烈。白居易说“感染心者，莫先乎情。”情感引起共鸣，本节课自然收到了意想不到的效果。

（四）运用多媒体情境，提高知识直观性

在进行教学情境的创设时，可以充分的运用多媒体设备，这样能够将历史故事或者人物直观的表现出来，让学生能够亲身体验和感悟，通过多媒体设备的运用，能够以视频的形式让历史人物和事件展现出来，然后让学生通过多媒体设备直观的进行观看，了解到历史事件。

例如，学习《人民解放战争基本胜利》一课，老师将事先准备好的一段"渡江战役"的视频播放给学生们看，让学生们看看当年渡江之战时人们的磅礴气势，学生们的注意力都集中在在屏幕上；再比如学习《南京大屠杀》时，老师通过多媒体展示当年的图片、影音等，并给予分析解释，通过视频来学习历史，使学生直观感受当时情景，更加了解历史，增强对历史的认识，加深学生对历史知识的记忆，促进学生对历史人物和事件更好的理解。

结束语：

历史教学对于学生来说意义重大，它更是学生以后发展的关键，历史课程是初中阶段的重要课程，在实际教学当中，教学应该与时俱进，运用有效的教学方法开展历史教学，情境教学法是目前教学当中一种非常有效的教学方法，有效的提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，并且能够改变学生的学习方式和传统教育模式，形成一种主动探求知识、并注重实际问题的积极向上的学习方式。为枯燥乏味的教材内容赋予生命，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的本领，全面提高学生的综合素质。

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