“教育为人生”：语文课堂除“匠气”换“灵气”

钟智英

（广东省惠州市博罗县平安中心小学，广东惠州，516146）

摘 要：作为一名小学语文教师，在近几年的执教过程中，我体会到语文教师是要为语文而生，要成为一名语文人，才能真正为自己所教学的学科代言。陶行知“教育为人生”的教育信条给了我的教育生涯极大的鼓舞，让我在日复一日看似机械平淡的语文讲台上，努力除去“匠气”，创造教育的“灵气”，本文从四个方面阐述陶行知教育理念下小学语文教师应当何为：要有厚实的生命积淀；要有灵动的归真能力；要有朴素的责任情怀；要有高远的教育理想。

关键词：小学语文 陶行知理念 “教育为人生” 教师何为

结合我的教学实践，每一天我们面对的都是不同的学生，所谓“世界上没有两片相同的树叶”，每一个学生之间也都是不同的，学生与学生之间有着很多的差异性，这种差异性的客观存在，让我们教师在教学的过程中，很容易陷入一些误区，有的教师会情不自禁带着有色眼镜去看学生，也有的教师会因为学生的差异性而对于教学方法、教学手段存在不确定性，这种不确定性很容易带来迷茫。作为一名小学语文教师，要结合平时的语文课堂教学实践，运用先进的教育理念，不断为自己的教育实践注入鲜活的动力。作为小学语文教师，要时常用先进的教育理念来引导自己、充实自己，才能充分承担起“语文人”这个角色。以下是我关于陶行知教育理念下小学语文教师应当何为的几点实践总结：

一、要有厚实的生命积淀

小学语文教师要有厚实的生命积淀，我们经常说语文学科是一门人文学科，这门学科的最关键也是最重要的特点就是他的人文性，语文教师作为语文学科的“代言人”，要善于在语文学科的教学中渗透生命意识，教师首先要具备厚实的生命积淀。在语文课堂的教学中，教师要始终坚持以生为本，这也是陶行知教育思想观的终极呈现，最终强调以学生的学习状态或者心智发展作为主要课堂样态，教师用自己的厚实的生命积淀，来组织语文教学过程，将生命意识、文学艺术，通过课堂教学表现出来。比如结合《三袋麦子》这篇课文，这篇课文主要讲述的是土地爷爷给了小猪、小牛和小猴各自一份节日礼物——一人一口袋麦子。每个人对于收到的麦子，表现各不同，小猪将麦子做成了最爱吃的白面馒头和烙饼，小牛将麦子保存起来经常拿出来晒晒太阳，等家里粮食没有的时候再吃，小猴将麦子种下了地。这篇课文给学生的启发是：做事之前要先动脑子，凡事要有长远的打算，不能只关注眼前的快乐，要着眼于未来，像小猴一样将麦子作为种子种下地，才能获得更多。教师基于自己厚实的生命积淀，培养孩子们的智慧。

二、要有灵动的归真能力

教师要有灵动的归真能力。在教学中我们每天面临的是繁杂的教育信息，传授给学生的教学内容中也有着大量的零散的知识点，教师要具备灵动的归真能力，将这些原本零散的知识点，以全新的一种形式，与人性化的教学方法相结合、相互融合，在归真能力之下，最终形成对学生的有益指导。在组织语文教学的过程中，小学语文教学中最难教学的部分应该就是作文教学了，结合作文教学，我归纳了多种方法，将生活化写作与微写作相结合，在难度和篇幅上有所降低，在情趣和题材方面有所拓展。比如结合学生的生活实际，我引导学生将目光關注于自己的生活实际，将生活中的所感所思、所经历的事情用自己的笔记录下，这也是陶行知“生活教育观”的呈现。我每日会布置学生写“微心情”，用几句话将每天发生的事记录下来。日积月累，学生就不会发愁自己下笔时无话可说。

三、要有朴素的责任情怀

一个教师要有责任和情怀，特别是对于语文教师来说，朴素的情怀更应当是每一位一线语文教师所应该必备的，在朴素的责任情怀之下， 教师才能将自己教学中的一些独特的心得、独有的教育理念，传播给学生。陶行知曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草走。”我们的教师就应该具备这种心态，教师职业也许意味着寂寞和清贫，长期的教师生涯也许很落寞很机械，但是只要我们内心具备朴素的责任情怀，我们就能将自己的教育理念、教育方法，自觉地与我们的教学内容相结合，以一种更为有效的形式加以开展，全面提升我们的语文教学实践成效。语文教师要在语文课堂教学中将责任渗透进来，比如结合语文课堂教学实际，将安全意识、责任意识加以渗透。比如学习《永远的白衣战士》，通过课文学习，引导学生体会到那种无私奉献的革命精神，体会到牺牲小我完成大我的那种高尚的情怀，引导学生从小形成科学的价值观、世界观和人生观。

四、要有高远的教育理想

教师要有高远的教育理念，高远的教育理想之下，一个教师才能有自己的追求，才能始终坚守着自己最初的人生信条，真正实践“不忘初心方得始终”，教学过程中每一个教师都应该具备教育理念，有的教师没有体会到这一点，甚至认为教师工作不就是数十年如一日的捧着一本相同的教材，只是面对着不同的学生，其实不然，如何将学科教好，如何让每一个孩子成为一颗心向阳光的种子，让孩子形成自己的理念和意识，在最初的人生阶段奠定好自己向上的价值观，形成一定的求知欲呢，我想教师务必要具备高远的教育理想，才能在教学中不断更新方法、更新理念，不断追求更高的教育阶段。

翻阅近半个世纪的中国语文教学史，尤其是当前的语文教育界，可谓是教育方法、方式层出不穷，在这种功利性、攀比心的驱使之下，我们的小学语文教学实践能否抛开表层化的“技”和“巧”，还原语文教学所应当传授给学生的知识与德性、学问与人生、教育与教学之间的关系，我想最终我们需要的还是陶行知的教育思想，这种朴素的本真的教育思想。

参考文献

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[2]兰秀成.追寻本真课堂享受教育人生[J].新课程（小学版）.2012（10）

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