如何构建初中历史高效课堂研究

辛志萍

（甘肃省临夏县三角初级中学，甘肃临夏，731801）

摘 要：初中历史教学是重要的基础学科，受传统教学方式的影响，低效的课堂教学仍然大量存在，因此，要想构建高效的历史课堂，就需要教育工作者探索新的教学理念和教学模式，这样才能适应新课程改革的要求。本文主要针对构建初中历史高效课堂研究进行阐述，探索实现初中高效课堂的教学策略。

关键词：构建 初中历史 高效课堂

初中阶段的历史课程至关重要，能让学生掌握很多历史知识，同时也是素质教育改革的重点科目之一。初中历史课堂的有效构建，不仅能加强师生之间的合作还能创建学习型的课堂，同时也是提高初中历史课程教学质量的必然途径，教师必须通过一定的教 学方法，采用恰当的教学手段 ，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。

一、通过师生互动提高学生学习的主动性

新课改的实施提出了很多教学方法，这些学习方式都是以学生积极、主动参与为前提的，所以老师在教学的过程中要拿出更多时间让学生进行互动，让学生更好地参与到课堂教学中，进而达到提高教学有效性的目的。如，老师在对《“一国两制”与祖国统一》一课进行教学的过程中，首先，老师明确本课教学目标，让学生结合教学目标快速浏览全书，对本课内容作大致了解；其次，老师提出具体问题，即什么是“一国两制”？提出这一伟大构想的依据是什么？让学生先自主学习解决，自己不能解决的，进行小组合作探究解決。将学生分为几个学习小组，让每个小组的学生提出自己不能独立解决的问题，在小组中进行探讨，之后派出代表与教师进行交流，通过这样的教学方法提高学生学习的主动性。

二、通过教学时间的合理分配提高教学的有效性

提高课堂教学的有效性首先应该从课堂入手，其中合理的分配课堂时间就是比较重要的步骤。所以在进行历史教学的过程中，单纯的授课部分不能超过20分钟，其余的时间应该由学生和老师共同主导，不能采用“一言堂”的授课模式。

例如：老师在对《大跃进和人民公社化运动》这一课进行讲解的过程中，就可以通过教学时间的合理分配来提高教学的有效性。如果老师在教学的过程中直接就对课程的重点进行授课的话，学生会感觉到非常的突兀和枯燥，无法很好地理解教学的内容，所以老师在授课前要先用3～5分钟进行新课的导入，让学生对教学的内容有一个大概的理解，之后提出相关问题“指导社会主义道路建设总路线的内容以及提出时间是什么呢？”用10分钟左右让学生自主探究学习，让学生带着问题，有目的性地对问题进行自主探究。自主学习时间结束后，老师对学生的探究情况进行检查和总结，通过这样的方法提高教学的有效性。

三、培养学生的创新意识

历史教材中提出的问题，一般来说教材中已给出了答案。要发展学生的创新能力，就得从教材没有提出的问题中去寻找问题，要鼓励和诱发学生善于发现问题，把学生的心理触角引向未知的世界，使之进发出智慧的火花。例如：在学习第二次世界大战时，可以引导学生进行分析比较，梯度设问，层层推进。打败日本的主力是谁？”这样的问题，学生很容易答出是中国军队，特别是中国共产党领导下的人民军队是打败日本的主力。然后，再进一步设计“假如盟军没有参战，日本也没有过高地估计自己，去发动偷袭珍珠港战争，我们的抗日战争还要坚持多久才能取得胜利呢？”这种问题，可能一石激起千层浪，学生纷纷用摆事实讲道理的方法展开讨论，最后得出的结论是：打败日本侵略者，迫使日本投降的主要力量是盟军的联合力量。但是，中国人民是中国大陆上抗击日军的主力，中国人民八年艰苦抗战对世界反法西斯战争的胜利作出了重大的贡献。

四、多媒体技术能实现高效课堂

历史学科特点决定了这门课是以文字和图片为主。如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助学校的多媒体设备进行教学，既能增强历史教学直观性，还能节省课堂教学时间，节约教师板书的时间，还可以补充课外历史知识、播放与课堂教学相关的历史视频。

例如：在教学《文化大革命》一课时插播《周恩来苦撑危局》的视频，既让学生明确了邓小平及周恩来在文革中做出的贡献，又让学生深刻清晰地认识到了文革的危害，进而为即将到来的改革开放埋下伏笔，即改革开放是大势所趋，民心所向，中华崛起之必须。既省时增效，又能活跃课堂气氛。但使用多媒体时不能搞成单纯娱乐，也不是一味地追求课堂的气氛，而是要根据历史教学的需要，增强课堂的实效性。

五、创设课堂情境力求愉快求知

历史就是人类社会生活的过去时态。许多中学生都普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，过去的事离我们很远很远，学它毫无用处，故不专心听讲，学习散漫。为了集中学生的注意力，调控他们的学习心理，教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。在讲述时，教师要在语言上、表情上、语速上、语调上细加琢磨，突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程，生动地印在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。

例如：在讲《西安事变》这一历史事例时，就可先讲西安的1500多名学生集会游行时，一名小学生被蒋介石的军警开枪打伤，激起群愤而决定游行到潼关去向蒋介石请愿。再谈张学良为了不让游行队伍作无谓的牺牲，就劝阻学生们，并向学生们提出保证，进而讲张学良、杨虎成将军对蒋介石的哭谏以至兵谏。又如讲中法战争镇南关之役时，可以描述这样的一个特写境头：冯子材用一块方巾裹头，身穿短衣，脚穿草鞋，手持长茅，率领大刀队跃出墙外，完全忘记自己已是快70岁的人了。从这些生动形象的讲述中，使学生感觉到历史就在眼前，使他们产生了亲近感，从而产生了“欲知后事如何，请听下文分解”的遗憾和渴望去学习历史知识的心理。

六、结束语

历史课堂具有很强的艺术性，要提高历史课堂效率教师必须转变教学观念和教学方式就要加强师生间的合作。同时还要不断学习和不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用构建高效课堂。

参考文献

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