小学高年级数学作业有效性设计的形式初探

陈小琼

（湛江市第十九小学，广东湛江，524000）

摘 要：随着我国教育事业的发展，人们对学生的教育越来越重视，因为小学是一个学生学习的开始，所以教育部门尤其重视小学教学。随着新课程改革的深入，课堂教学已经发生了明显的变化。我们逐渐认识到思维能力对于小学数学教学改革的重要性。在小学数学教学中，教学任务的难点就是学生的作业质量。因为合理的作业设计有利于培养学生的思维能力，帮助学生更好的加固课本的知识概念。基于此，本文就小学高年级数学作业设计的形式进行探究，提高数学作业的效果，希望可以给广大人民教师提供一些有价值的建议。

关键词：小学高年级 数学作业 作业设计

随着新课改理念渗入小学课堂，有效的课堂教学就成为教师们的教育重点。因此，作业作为课堂教学的重要组成，又是课堂教学的补充和延展，提高小学生高年级数学作业的有效性，对于学习思维的发展有着不可取代的作用。基于此，本文就小学高年级数学作业进行多样性的设计，希望通过对作业形式进行改革，使学生在做作业的时候，不在存在作业是一种负担的心理。既提高教师的教学质量，又促进学生的发展。

一、日记性作业

日记性作业要求学生把平时观察到的身边的数学知识，学习中发现的数学规律，解题中的新方法，某些运算法则、公式的新的推导方法，对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，与同学互相交流，互相评价。日记性作业设计的初衷是为了“知识的巩固”和“技能的强化”，教师要根据学生的自我爱好、兴趣设计作业，调动他们学习的积极性。例如，在学习了《小数除法》中的合理购物后，某同学以日记的形式记录了自己精打细算买牛奶的过程。早上，我来到了超市，人真多啊！今天是国庆节，超市里有许多商品优惠打折，我好不容易挤到牛奶专柜前，哇，某某牌牛奶一箱12瓶，每瓶由原来的6元优惠为5.8元。我好高兴，正准备买，又转眼一想，另一个超市离这儿不远，说不定也有优惠，我何不去先看看，比较一下再买呢？于是我又来到另一家超市，果然，某某牌牛奶一箱72元又赠送两瓶。我在心理掂量了一下：第一个超市一瓶5.8元，第二个超市一箱72元赠两瓶，相当于72元买了14瓶，所以一瓶的价格应该是72÷14≈5.14（元）。相比较而言，第二个超市里的牛奶更便宜，我知道我应该在哪家超市购买了！从例子中可以看出：学生将学到的数学知识应用于实际生活，用充满童真童趣情味的日记来记录作业，化抽象为生动。通过日记，学生在纪录中获得的不只是数学知识，还学会了如何应对生活中的实际问题。

二、自编性作业

自新课程改革以来，在教学中，学生越来越重视学生学习主体的地位。因此，教师在设计作业内容的时候，应该根据学生的心理特征和课本的知识，培养学生独立完成作业的能力，而不是一味的安排作业，让学生被动接受。例如，在学习《三角形的面积》一节时，明确三角形面积的计算公式之后，教师要引导学生主动寻找生活中的原型来自编作业，彰显“生活中处处有数学，数学离不开生活”的理念。在笔者的班级中有一位学生亲自测量红领巾后自编了这样的题目：学校给我们做了200条红领巾，底边长100厘米，高33厘米，请问做这批红领巾至少需要多少红布？笔者及时表扬了学生的创造，学生在自编题目中找到了成功的喜悅，大家踊跃参与，相互交流，课堂效果较好。当笔者看到不符合生活实际的自编题时，会及时点拨。

三、实践性作业

我们在作业设计中，应当从自己的身边寻找数学问题、解决数学问题，从个性化、生活化的作业内容中体现作业形式的开放、探究与合作。让他们走进大自然，在实践中运用知识，在活动中获取知识，而不能局限在教材的狭小天地里。应开阔视野，拓展思维，使学生在看似解决生活实际问题的过程中完成数学的学习，自己探索，自己不断优化结论。例如，在学完《长方体的表面积》后，让学生自己选择生活中的长方体计算它们的表面积。学生在观察、测量、计算中明确了如果求长方体烟囱的表面积其实是在求它的侧面积，求长方体鱼缸的表面积其实在求除上面之外的五个面的面积，粉刷凉亭里长方体的柱子其实是在求前后左右四个面的面积……实践性作业具有动态性，它不但激活了学生的主体意识，而且摆脱了学生的依赖心理，在参与、观察、体验的探究过程中，不断优化自己的结论，培养了学生综合运用知识的能力。

四、层次性作业

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，层次性作业即设计由浅入深、由简到繁、由易及难的数学内容，并允许学生根据自己的知识掌握程度选做具有梯度的练习，从而保证不同层次的学生的能力在训练的过程中均能得到提高。具体可分为基础性作业、提高性作业、拓展性作业三个层面。基础性作业面向学困生，重点落实基础知识和基本技能的训练，难度较低，数量较少，也就是对基本题的复习与巩固；提高性作业面向中等生，让他们充分提升能力，以一般综合题的练习为宜；拓展性作业面向优秀生，主要涵盖方法训练，应力争完成典型性广、灵活性大、概括性强的习题，从而达到触类旁通。

五、差异性作业

笔者在实际教学中发现，要想通过有效的课后作业来帮助学生们掌握数学知识，前提基础是，必须要结合学生的实际情况，根据学生们的差异性来进行实际作业设计。在同一班级中，虽然学生们的学习欲望都很强，但是学生之间的差异性还是客观存在的。所以教师应该结合学生数学知识的实际情况，将他们已有知识作为新知识学习的基础点，来设计出适合他们使用的课后作业。比如说，笔者在讲到物体分类的时候，很多同学都能认识不同物体，而且能够进行很好的分类，但是还是有些同学掌握的不是很好。这就是学生之间的差异性体现，教师就要进行有针对性的课后作业布置，来帮助这些同学能够尽快掌握所学知识。

六、结语

根据上文叙述可知，在小学数学教学中，对作业的形式进行优化设计对小学生日后的发展是非常重要的。在小学高年级数学作业有效性设计的形式时，教师应该重视对学生能力的培养，而不是过于注重学生的考试成绩。在教学中，教师应该紧跟时代的发展，结合学生的情况，制定出适合全班学生发展的作业形式。除此之外，教师还应该不断的鼓励学生拓展思路，尝试运用多种方法去解题，以此培养学生的数学思想，在提高学生作业效率的同时，提高教师的教学质量。

参考文献

[1]王菊芳.优化数学作业设计，切实减轻学生负担[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012（11）：25-26.

[2]曾艳.让作业设计成为课堂教学的有效延伸——我的“3.3.3法”数学作业设计[J].都市教教（下半月），2013 （06）：77-78.