自制学具优化数学课堂教学探研

王羽菲

（江苏省扬州市邗江区实验学校，江苏 扬州 225000）

摘 要：相对于电脑、投影仪等电子产品来说，自制学具具有使用操作简单、运用合理简洁、取材廉价方便等优点，因此成为数学课堂学习中和现代教育技术相互补充的教学手段。文章主要分析了如何利用自制学具优化数学课堂教学。

关键词：自制学具；数学；运用；优化

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0058-01

由于教学用具的实用性、简单性以及可操作性等特点，自制学具也显现出其在数学教学中的独特作用。首先，自制学具的使用能够有效地培养学生的分析能力和反馈能力，提高学生和教师之间的沟通交流次数，激发学生的动手和动脑能力。其次，在数学课堂中运用自制学具进行教学符合学生的心理特点，有利于他们更加主动地学习数学知识，提高对数学的兴趣，并在自制学具的实践教学中体会到数学的魅力和乐趣。

一、自制学具可激发学生的学习热情

数学属于比较抽象的学科，因此部分学生对于数学学习存在很大的排斥心理。小学生的性格都比较活泼开朗，具有自己独特的性格特点，传统的教学模式很难有效引导他们进行高效的数学学习。传统的教学模式中，教师只是通过单一、乏味的填鸭式教学方式对学生进行数学知识点的讲解，不仅不会给学生带来更好的学习效果，而且还会引发学生的厌学情绪。教师在数学教学中应用自制学具，能够有效集中学生的注意力，让学生保持浓厚的学习兴趣。例如，在讲解加法运算时，教师可以通过数豆豆的方式辅助教学，通过道具（豆豆）之间的数量变化引导学生认知数字加减法的运算规则。自制学具的使用不仅能够培养学生的动手能力和想象力，而且能够培养学生手脑并用的思考问题的方式，让学生体会到数学来源于生活，帮助学生掌握相关的数学知识。

二、自制学具可拓展学生思维

新课标的实践教学模式不仅要求学生能够取得良好的考试成绩，而且要求关注学生的学习过程和思维培养过程，培养学生的思维分析能力和学习过程中对数学问题的探究与思维发散能力。传统教学模式主要注重教学成果，忽略学生的动手动脑能力培养，缺乏关注学生思维分析能力和兴趣爱好的培养意识。陈旧的教学模式不仅阻碍了学生的全面发展，而且使学生养成只注重动脑、不注重动手的学习习惯，严重阻碍了学生的成长。运用自制学具优化数学课堂，能够有效培养学生的思维分析能力和数学学习兴趣，在提高学生动手能力和动脑能力的同时解放学生的思维，帮助学生理解数学来源于生活的意义。例如，在图形认识的课堂中，教师可以通过引导学生动手做一些图形模型，或者用橡皮筋和钉子板搭建不同的形状，培养学生动手能力和思维能力，发展学生的个性思维，让学生能够独立设计和拼凑出不同的教学图形。在讲解不同图形时，教师可以将学生分组，并合理分配不同的图形用具到每个小组。在讲解平行四边形的相关知识时，教师可以引导学生用不同的自制学具进行拉伸、拼凑、组合等，观察图形的不同特点。教师在演示后，让不同的小组用自己的自制学具独立完成不同的任务，一方面激发了学生的思维能力，扩展了思维；另一方面培养了学生的团队合作能力和动手动脑能力，能帮助学生理解平行四边形对边平行、对角相等的性质。同时，教师让学生思考关于四边形的生活应用实例，如引导学生通过橡皮筋拉伸三角形思考生活中有关三角形特点的具体应用，帮助学生将所学的数学知识应用于生活中。

三、自制学具可提高学生理解能力

小学阶段的学生思维能力处于发展阶段，主要以具体的形象思维和直接思维为主，通常无法理解很多深刻的数学问题。针对学生的这种特点，教师要让学生实践性学习来提高他们的思维能力和理解能力。为了帮助学生提高理解能力，教师需要结合教学工具，帮助学生在学习中理解不同的抽象知识和复杂的知识点。例如，在教学“圆柱体的面积和体积”时，教师可以引导学生用平常使用过的废旧纸壳或者草纸制作圆柱体，通过裁剪等方法，封住圆柱体的两端，作为自制学具使用。在制作圆柱体学具的过程中，学生可以体会到圆柱体的侧面展开是一个长方形，底面是由两个相同的圆形组成，从而更加清楚地知道圆柱体的表面积是由长方形的面积和两个圆形面积组成。在学具制作和数学知识学习的过程中，学生可以反复理解圆柱体表面积的相关计算公式，不断巩固面积求取等知识点。根据前面介绍的有关圆柱体表面积自制学具的方法，教师还可以引导学生将可乐瓶或者易拉罐等瓶子进行加工，制作圆柱体体积学具，从而提高学生的动手能力和理解能力。在数学教学中使用自制学具，能够帮助学生在实践中理解复杂的问题，通过直观的动手体验和制作过程将复杂的问题简单化、具体化，从而理解数学知识。

四、结束语

总而言之，教师把握好数学中利用学具进行教学的特点，有利于学生理解数学知识，提高理解能力，激发他们对于数学学习的兴趣，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]蒋碧云，汤建英.让学具回归课堂——浅谈学具在数学生成课堂中的角色[J]. 江苏教育研究，2014（10）.

[2]伍兰芳.浅谈学具操作在小学数学课堂教学中的作用[J].南昌教育學院学报，2012（03）.

[3]零克宁.运用数学学具，培养学生的多种能力[J].基础教育研究，2005（07）.