情感教学融入历史课堂的研究

周惠琼

（广东省珠海市斗门区斗门镇初级中学，广东 珠海 519110）

摘 要：情感教学能够激发学生对历史的学习兴趣和积极情绪，只有把情感教学引进历史课堂，才能收到良好的教学效果。文章就初中历史教学中情感教学的意义以及应用策略進行探讨，以激发学生主动探求知识，提高历史教学成效。

关键词：情感教学；初中历史；兴趣培养；教学策略

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0061-01

在新课程改革的影响下，传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师必须打破以前单纯的历史课堂教学模式，把情感教学引入课堂，进一步激发学生主动探求知识，才能提高历史教学的成效。

一、历史教学需要情感教学

部分学生觉得历史课枯燥乏味，历史课照本宣科……这种困局，不是一朝一夕形成的，原因很多。而新课程改革的目的在于充分发挥学生在历史学习中的主体作用，改变过去教师满堂灌的被动局面；注重学生的课堂参与，强调课堂教学中的师生互动与生生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，并且关注每一位学生的成长。新的初中历史课程教学目标，强调落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。初中历史教学不再是教师单一的讲授，不再是学生下课就把书放一边。它要求教师必须组织一个学生容易接受的课堂，摸清并满足学生的现实需求，融入教学情感，适合学生的心理发展，符合学生的兴趣特点、情感特点和学科特点，发展学生的历史爱好、历史情感和历史思维能力，真正激发学生学习历史的欲望，牵引着学生课内课外关注历史、运用历史知识，让历史课成为学生爱学的科目。这是初中历史教师新时期的追求。

二、历史情感教学应有章可循

（1）激发积极情感，实现历史课堂新翻越。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”新时期的历史课堂应在情感教学方面下功夫，激发学生的求知欲，增长学生的知识，培养学生的能力，实现高效历史课堂。在初中历史教学中，情感教学对于历史新教材而言意义重大：它不是刻意地讨好学生学习历史知识，更不是纯粹的投机主义，拿到成绩就罢休，而是教师知道学生缺什么、想什么、喜欢做什么，再由境入情，使学生融入课堂，让他们愉快地学习，更有效地提高他们学习的效率。

（2）研究教材，贴近学生，丰富生活。历史教师应带着热情，走进课堂，走进学生的心里。教师为了让学生感受“巴黎和会”和“华盛顿会议”的实质，先是把男生分成瓜分世界的英国组、美国组、法国组、日本组，再把女生分成被瓜分的德国组和中国组，让女生体会到被瓜分的屈辱，认识到被人欺侮是因为国力不强，并进一步认识到那两个会议其实是帝国主义国家的分赃大会，从而更深刻地理解了鸦片战争爆发的缘由。学生更喜欢充满挑战、富有动感的课堂，因此历史课堂教学不一定局限于一个模式，教师要加工教材、活用教材。只要学生有了参与的积极性，课堂学习将变得轻松而有趣。在调动学生参与意识方面，教师应大胆地创设平台，引进一系列活动。首先，开展“历史故事大家讲”活动。学期初，历史教师可以发出征集“历史小故事”通知，鼓励学生搜集一两个历史小故事，先在同学中互讲小故事；接着精选教学内容有关的小故事，每节课推荐一位学生讲述一个与该节课有关的小故事，鼓励其他同学及时评价；然后再逐步扩大参与面，争取人人能讲历史小故事，以激发学生的学习热情。其次，开办历史图书角活动。学期初，教师可以倡议家里有藏书的学生捐出一到两本中国古代历史方面的书籍，放到班级图书角，做好编号，建成历史图书角。每周选取一节历史课，抽取15分钟作为历史课外阅读时间，鼓励学生每月至少阅读一本历史课外书，并适时推选3位～5位读书积极分子介绍读书经验。

（3）转变教师角色。历史教师与学生合作型的课堂教学，体现的是教师与学生的平等关系，不再过分强调师道尊严，课堂上教师不再生硬地讲授知识。教师还要通过情感体验让学生在愉悦的环境下产生学习的欲望。例如，教师在进行“抗日战争”情感教育时，先在课前播放视频：“七·七”卢沟桥事变到日本帝国主义宣布投降历史视频再现，中华儿女万众一心抗日取得了决定性的胜利，让全国人民深受鼓舞。再动情讲史：“七·七”卢沟桥事变以后，日本帝国主义迈开全面侵华的步伐，暴露了日帝侵占我国领土的野心；国难当头之际，国共两党实现第二次合作，抗日民族统一战线正式形成；随着太平洋战争的到来，世界反法西斯组织的诞生，中国和外国反法西斯组织团结起来，最终打败日本帝国主义侵略者，取得了伟大的胜利。这时，历史教师再深情地启发学生：抗战胜利标志着中国人民洗刷了一百多年的屈辱，真正取得了反帝斗争的彻底胜利，它对中国以后的发展道路产生了非常深远的影响。同时，教师要让学生正视日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来的深重的灾难，让学生不忘战争、不忘国耻。

三、结束语

总之，传统的初中历史教学缺少情感激发，学生在学习历史时大多是机械记忆，课堂教学耗时多且收效低。因此，在今后的历史课堂教学中，教师要注重学生情感的培养，不断激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。

参考文献：

[1]戴晓萍.论历史教学中学生情感思维的培养[J].浙江师范大学学报，2006（04）.

[2]廖敬东.中学历史教学中的情感教育[J].辽宁行政学院学报，2005（02）.