论英语教学中学生情感态度与价值观培养策略

王秋光

（江苏省海门市树勋初级中学，江苏 海门 226146）

摘 要：新课程标准对学生的全面发展进行了全新的定位，将情感态度与价值观列入新课程的三维目标之内，这就要求教师要运用有效的培养策略，对学生进行情感态度与价值观的培养。文章以阅读教学为例，探讨英语阅读教学中学生的情感态度与价值观培养策略。

关键词：初中英语；阅读教学；情感态度与价值观；策略

中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0038-01

在全面实施素质教育的今天，学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的学习能力，能够将教材知识融会贯通，并在学习中始终保持真诚的情感态度，从而成为一个德、智、体、美、劳全面发展的学生。然而，目前的初中英语教学似乎忽略了对于学生品格和道德上的培养。初中是学生思维能力逐渐成熟的阶段，教师应当在这一时期加强对学生品格和道德的教育，提高学生的综合素质。本文对如何在英语阅读教学中培养学生的情感态度与价值观进行简要的分析，并提出一些可供参考的意见。

一、教育学生当有素养之人

“讲文明懂礼貌”是《中学生日常行为守则》对初中生的日常行为规范的要求，是当代社会公德的重要内容之一，同时更是一个社会人能够与周围人群进行良好人际交往的基础。所以，教师在教学中要结合教材内容，帮助学生树立讲文明懂礼貌的观念，并教育学生在日常生活中要多使用文明用语，多以温和亲切的态度与老师、同学进行交流沟通，善待他人，使大家能在一个和谐有序的环境中共同进步。以牛津译林版教材预备课程Unit 1“Good Morning”为例，课文中包含了“Good morning”“Hello”“Nice to meet you”“How are you”等交际用语，还有“May/Could I borrow your ruler？”“Yes.Here you are.”“Thank you very much.”“Youre welcome”等较委婉的交谈句式。教师可以要求学生在课后甚至日常生活中经常运用这些句式与他人进行交流，表达对他们的尊敬和友好。这样一来，既能提高学生的英语口语能力，练习词汇的发音，又能培养学生形成讲文明懂礼貌的习惯。可以说，这样做和现在的“八禮四仪”是吻合的。

二、教育学生有感恩之心

中国有句俗语叫“滴水之恩当涌泉相报”，就是教育学生要学会感恩。生活在这个世界上，有些事凭借个人的力量是无法实现的，这就需要同伴的帮助；或者在孤独时能找到依靠、得到慰藉，也是由于周围人的支持和鼓励。因此，学生们也要学会感恩，给予其他人帮助、支持和鼓励，让这份爱心能够永远传递下去。以牛津译林版教材预备课程Unit 12“A birthday party“一课为例，教师首先让学生们谈谈自己有没有举行过birthday party，形式是怎么样的；接着让学生们仔细想一想是谁操办生日派对的（大多数学生都表示父母在自己的生日会买很多精美的礼物和美味的蛋糕），最后教师询问学生：“When is your fathers/mothers birthday？”“What did you do on your fathers/mothers birthday？”这样，能使学生体会到父母对自己独特的爱，学会感恩父母，并在日常的点滴小事中报答父母的恩情。同时，也培养了学生敬爱亲人、孝敬父母的品德。

三、培养学生心系社会公德习惯

社会公德是全体社会成员为了维护公共社会秩序而共同遵守的行为准则，符合全体成员的共同利益；社会责任感是社会成员对于维护社会公德、社会共同利益而产生的责任感。可以说，社会公德心与社会责任感，是每一位公民得以安身立命的根本，可以为个人的发展与成功提供稳固的保障。初中生年龄尚小，培养他们的社会公德心和责任感必须要从小抓起，引导他们树立良好的道德观念，使他们能在有利的环境中健康成长。以牛津译林版教材八年级上册Unit 5“Wild animals”一课为例，教师可在课堂上给学生展示一些濒危野生动物的图片，并用英文进行简单解读，再搜集一些关于中国濒危野生动物（如大熊猫、朱鹮、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊等）的英语说明文让他们进行阅读。接着教师让学生们思考为什么这些动物会濒临灭绝，提示他们自然环境对于动物和人类生存的重要性。最后教师给学生们指出：在日常生活中大家要遵守社会公德，不随地乱扔垃圾、不污染环境，同时还要对社会、对大自然保持高度的责任感，以保护环境为己任，共同守护美丽的家园。

四、培养学生团队合作意识

个人与整体密不可分，离开了集体的个人就如同无源之水、无本之木。而集体也需要每一位成员凝聚力量，才能得到长足的发展。这一规律在学习中也不例外。因此，教师在教学中首先要公平、公正、公开地将学生分组，并进行动态管理。其次教师要有意识、有目的地培养学生的团队合作意识，为学生的合作学习创造良好的机会，增强学生之间的交流互助，由组内英语学习的领衔人发挥“榜样效应”带动同组好学上进者，进而实现整个班集体的共同进步。

五、结束语

总之，在英语阅读教学中要培养学生形成正确的情感态度和价值观，就需要教师以身作则，充分发挥自身的主导作用，在教学中保持积极的心态，并尊重学生的意见，用自身人格魅力去感染学生、鼓舞学生，从而为学生的健康成长营造一个和谐有序的环境。

参考文献：

[1]尚昱彤.初中英语教学中对学生情感态度与价值观的培养[J].吉林省教育学院学报，2012（11）.

[2]侯孝红.论英语教学中积极情感态度的培养[J].常州信息职业技术学院学报，2011（02）.