语文教学中如何开展自主探究式学习

张素平

【摘要】语文课堂教学中，教师应关注学生的认知特点，爱护学生的求知欲，创设情境，积极引导，激发学生主动寻求知识的意识，培养学生自主探究的能力，不断提高他们的语文素养。

【关键词】创设 引导 自主探究

【基金项目】本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《中学生自主学习问题及对策研究》（课题编号：JCJYC16251048）研究成果。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0048-01

《语文课程标准》提出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”自主探究是实现有效学习的重要方式，教师是永远代替不了学生的，正如杏子是酸是甜，只有学生亲口品尝才能知道滋味。那么，如何让学生真正成为学习的主人，主动在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏呢？

一、创设课堂情境，激发自主探究兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。

1.“课前快餐”做准备

“语文快餐”就是课前三分钟活动。每天的语文活动，我都精心策划，让学生独自认真准备。看着同学们津津有味地展示着自己的“杰作”，热火朝天地讨论着问题，我也感到特别欣慰。

2.导课新颖引注意

一个设计新颖的导课可以吸引学生的注意力，激发学生的学习探究兴趣。在语文课堂教学中，我曾经尝试运用过背景介绍式、故事引路式，提问质疑式、借助多媒体课件等来吸引学生注意，效果很好。例如在教学《静默草原》一文时，一开始上课，教师就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……看完后，教师请学生谈谈自己的体会，学生由衷地感叹着草原之美。在学生的赞美声中，教师乘机提出：静默草原是一种怎样的享受呢？同学们迫不及待地主动学习起这篇文章。

二、引导学生质疑，培养自主探究意识。

语文学习就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师要引导学生学会质疑。根据语文学习的特点，引导学生从以下几个方面质疑：

1.对课题进行质疑

俗话说“文好题一半。”要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少。要求学生仔细分析课文的标题，看标题是什么结构，中心词是什么，这样的标题应该怎样写，写什么。多问几个为什么，若不能回答就进行探究。在探究过程中，学生的思维得到了充分的活跃，深度、广度都有了扩展。

2.对文中貌似矛盾的内容进行质疑

语文中有很多貌似矛盾，实则精彩的描写。教师应先进行点拨，再让学生自读，积极探讨，形成学力，更好地把握课文。例如《从百草园到三味书屋》中有一句话“似乎确凿只有一些野草”。学生提出问题：“似乎与确凿是相互矛盾的，为什么这两个词同时出现，这是不是一个病句？”我先对这位学生的质疑做了充分的肯定，然后讓学生通过自读，共同讨论。教师适时点拨，让学生明白用成人的眼光看百草园，的确不会有什么动人的地方，所以作者用“似乎”：但儿时的作者，的确非常喜欢它。“那时确是我的乐园”，所以又用“确凿”来加强肯定语气。从而点明是回忆百草园的缘故。这样的质疑，实现了从浅显的表层的疑问逐渐向较深层次的探究的过渡。

3.对课文与生活的契合处进行质疑

例如一位同学在学了《背影》后，产生了这样的疑问：“朱自清看到父亲这样艰难地爬月台为他买橘子，为什么他不去亲自去买？”就这个问题，我让学生展开讨论探究：一种意见同意让父亲去。理由是：父母之爱，是什么力量也阻挡不了的，朱自清是在默默地享受父爱，如果让朱自清亲自去买橘子，他父亲心里绝不会有一种“很轻松似的”感觉。第二种意见认为朱自清应该自己去买橘子。理由是：朱自清当时已经是成年人了，即使父亲不让，也应当劝说父亲让自己去，而朱自清只是默默地流泪，是一种软弱无能的表现。通过探讨提升了学生的情感和人生观。

三、重视多样的自主探究学习方式。

1.独立研究

学生是学习语文的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师应为学生创设良好的自主学习情境，让学生在自学课文时，通过自己的努力去发现问题，解决问题，从中获得知识。例如教学《春风》时，引导学生带着“体会林斤澜的《春风》与朱自清描写的春风有什么不同？从哪些方面可以看出来？”这样的问题研读课文，让学生获得个性化的体验，为后面深入分析课文打下基础。

2.小组合作

在学生独立研究课文后，对有疑问的内容，教师需要组织学生分组探究。这样既发挥了学生的互补作用，又让学生体验到探究学习的乐趣，享受成功的喜悦。例如，在讲完《愚公移山》这篇课文时，有位学生提出现实生活中的愚公会怎样处理“太行、王巫”二山，我让同学们分组讨论，没想到学生“新招迭现”：有人认为应该让愚公搬家；有人认为愚公应该修路；还有人认为愚公应该依托“太行、王巫”二山开发当地旅游业……虽然有的方法值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题难能可贵。

总之，语文课堂教学应充分发掘学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动思考、主动探究、主动创造，才能全面提高学生的语文素养，使语文课堂焕发出生命的活力。