提高农村小学英语课堂活动有效性的策略探析

曾晓冬

摘 要：课堂活动教学是农村小学英语课堂教学的基本方式之一。将有效的课堂活动融入英语课堂中将很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。小学生正处于好奇心最强，最活泼好动的年龄，如果教师能利用学生的这些特点，设计组织出有效的课堂活动，可以激发出学生的求知欲，提高学生的综合语言运用能力。

关键词：农村小学英语；课堂活动；有效性

1引言

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。在农村小学英语教学中，教师要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

2活动目标要明确，活动内容要符合教学内容

课堂活动作为整个课堂设计的一部分，首先要服务于这堂课的教学目标。教学目标是一切课堂活动的出发点，也是一切课堂教学工作的终点。因此，任何教学活动的设计都要以教学目标为准则，以学生的实际语言运用能力为基础，让学生通过参与活动锻炼他们的听说读写能力，锻炼他们的英语表达和交际能力，从而习得语言知识和技能。与此同时，课堂教学活动也应该紧密联系教学内容，使学生不仅能习得语言知识和技能，同时能对所学内容有更加深刻的理解和内化，让所学知识和技能更加巩固。例如，在一堂主题是Food的课堂中，教师在一开始播放了一段各种小动物的歌曲作为热身活动，让学生一起跟着唱，学生学着各种动物的叫声，加上熟悉的旋律，唱得非常高兴。可是当音乐结束，学生满心期待地等着老师教授关于动物的知识时，这位老师在问完两个学生：“What animals do you like？”以后，突然话锋一转进入主题改问：“What food do you like？”当时明显感觉到被叫起来的第三个学生在听完老师的这个问题以后停顿了一下再完成了回答。被叫起来的学生尚且如此，其他听课的同学肯定也觉得突兀。

3活动形式丰富，活动有意义，有趣味

小学生，因其所处的年龄段较低，往往活泼好动，注意力容易涣散，因而利用形式多样化的活动来维持他们的注意力就显得十分重要。教师在设计教学活动时，应该充分利用学生好动的心理特点来挖掘教材资源，巧妙设计拓展。文字是语言的载体，而语言的表现形式和表现方式是丰富多彩的，学生能够通过参与唱歌、表演、游戏、比赛、画画、人机对话和给动画配音等活动，领略英语的不同表现方式和方法，有利于他们学习成就感和自信心的建立，不仅能丰富他们的英语体验，领略英语的魅力，还能充分激发他们的学习积极性和学习兴趣，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。例如，笔者在教授主题为Drinks的一节课上，准备了milk，coffee，tea，juice等饮料，同时准备了若干不透明的一次性纸杯，在纸杯中分别倒上不同饮料，让学生上台品尝，并用英语说出饮料的名称。学生们一看能在课堂上喝饮料，一个个都非常积极，争着上台品尝。第一批学生喝的都是单一品种饮料，等到了第二批学生，我就让他们品尝milk tea，white coffee apple，pear juice，milk with apple juice等混合饮料，同时补充混合饮料的英语表达方式。猜混合饮料比猜单一品种饮料有难度，学生的参与热情更高了。

4活动贴近生活，可操作性强

有效的课堂教学活动应该是以真实为基础来设计的，对于阅历尚浅的小学生来说，最真实最容易接受的信息莫过于来自生活中的体验。因此，教师在设计活动时，应该尽可能地创立出真实的生活场景，呈现出所教内容在真实生活的用法，同时也要兼顾活动的可操作性，模拟简化生活场景。例如，笔者在教授新版pep小学《英语》六年级上册Unit 5 What does she do？的时候，用课件展示不同人物工作的场景，如：警察追小偷，医生给病人看病，出租车司机在路上开车，足球运动员在球场上踢球，歌手在舞台上唱歌等，向学生提问：What does he do？What does she do？要求学生说出图中人物从事何种职业，然后叫几个学生上台，让他们想象自己在职业体验日要扮演的职业并做出相应的动作。这样选用学生身边熟悉的职业来授课，既能吸引学生的注意力，又能呈现给学生一个真实的场景，下次如果好奇别的同学家人的职业，他们就会问：What does...do？

5运用多媒体，提升教学

英语教学过程就是通过看、听、说来学习的过程。看，使学生产生感性认识；听，是对口头信息的接触和处理；说，是对所获取信息的传递。多媒体教学融视觉、听觉为一体，使学生置身于比较真实的生活、语言环境中。适合处于视听世界，与现代媒体、信息网络接触日益频繁的学生，也为英语课堂教学创造了无可比拟的条件。多媒体的运用，可刺激学生感官、听觉和视觉，使学生有意注意时间延长，身临其境地学习外语。把严肃的课堂变成生动活泼的语言交流场所，给学生增添无穷的乐趣，从而实现了从苦学到乐学的转变。

6以学生发展为本，强调学生主体性

传统教学理念往往以教师作为课堂中心，教师上课一味地讲解知识，忽略了学生的接受能力和感受，这样的课堂效率肯定不会高。想要提高课堂效率，一定要以学生的发展为根本，时刻关注学生的学，给予学生充分的自主学习的时间和空间。在设计课堂活动的时候，教师要为学生提供自主学习的条件，帮助学生在课本与生活之间搭一座桥梁，为他们提供展示自己的舞台，让他们学有所得，学有所用。例如笔者在教授新版pep小学《英语》六年级下册Recycle Mikes happy days中A farewell party的时候，因为学生们也即将毕业，为此在课堂上我组织学生以小组为单位设计一个晚会方案，写出购物清单，并谈谈大家会在毕业晚会上说些什么。然后放背景音乐，模拟毕业晚会的情景，让大家站起来，互相道别。恰逢毕业季，同学们都有感而发，小组讨论的时候都非常认真，道别的时候也很真诚。由此可见，以学生发展为本，设计出学生参与度高，学生感兴趣的活动，不仅能激发学生的学习动力，提高他们的求知欲，还能强化学生的活动动机，有效地锻炼他们的综合语言運用能力，同时帮助他们培养良好的意识形态，多角度提高自身的素质素养。

7结语

课堂是师生互动与心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，有效的课堂活动犹如舞台上的五彩灯光，又如点燃智慧火把的助燃器。作为教师，设计和组织好有效的课堂活动是我们永恒的追求。我们应该在自己的教学实践过程中不断地反思总结，积极探索，由量变积累到质变，提升自己的教学能力，把学习的快乐带给我们的学生，让他们学得轻松，学得高效。

参考文献：

[1]沈洪林.浅谈农村小学英语有效性教学[J].新课程：教研，2015（8）.99-101.

[2]陈丽萍.农村小学英语教学活动有效性的思考[J].考试周刊，2016（64）.124-126.