奥尔夫音乐教学法对学前专业学生的价值浅探

李飞飞

摘 要：奥尔夫音乐教育是世界著名的三大音乐教育体系之一。经过多年的实践，奥尔夫音乐教学法已经由幼儿园和中小学音乐教育领域逐步拓展到大学艺术教育领域。文章基于对奥尔夫教学法本体简介，着重探讨了奥尔夫音乐教学法对学前专业学生的价值，最后简要分析了高师学前教育专业实施奥尔夫音乐教学法应注意的一些问題。

关键词：奥尔夫教学法 学前教育专业 音乐教学

奥尔夫教学法作为享誉世界的三大音乐教育体系之一，在培养健全人格、创新精神以及创造能力方面具有重要作用①。该教学方法自上世纪八十年代传入我国以来，一直备受关注，对促进我国的音乐教育改革和发展起到了巨大作用。

一、奥尔夫教学法的本体简介

奥尔夫是当代最负盛名的作曲家和音乐家之一，但是其最大的成就当属奥尔夫音乐教育体系的首创者②。奥尔夫音乐教育产生于一战之后，面对一战给西方世界人们带来的迷茫，强调人性救赎以及人伦回归就成为当时艺术界的普遍追求，这无疑对奥尔夫的音乐教育理念产生着深厚的影响。另一方面，作为贝多芬、巴赫等传统艺术大师故乡的音乐家，奥尔夫也一直思考如何将古典音乐与音乐艺术教育相融合。此外，上世纪初欧洲十分盛行体育与舞蹈的结合，这无疑启发了奥尔夫将动作融入音乐艺术教育。总之，正是受多种因素的影响，才形成了奥尔夫音乐教育体系。

奥尔夫音乐教育方法十分适合儿童音乐教育工作，是一种遵循学生身心发展规律，积极倡导“原本性”的音乐教育。奥尔夫音乐教育主张以学生的发展为本，带领学生通过富有吸引力的游戏在潜移默化中学习音乐，同时还可以使学生在音乐中寻找到乐趣。具体而言，奥尔夫音乐教学法主要具有以几方面的特点。一是原本性。奥尔夫音乐教育是一种倡导学生亲身参与的音乐教育形式，学生在音乐教育过程中不仅是一名听众，还是演奏者的一员。通过学生的主动参与，达到寓教于乐的效果。二是综合性。奥尔夫认为音乐本身就是一种综合性艺术形式，是动作、舞蹈、语言结合而成的有机整体。因此，他在音乐教育中主张利用多种音乐媒介对儿童进行综合性音乐训练，体现出显著的综合性。三是创造性。奥尔夫认为音乐教育需要从即兴出发，最后才是音的记录。因此，奥尔夫音乐教学法杜绝强制性，要求每一名学生都要参与进来，自己设计音乐和动作，以唤起学生的潜在音乐本能。

奥尔夫音乐教学法历经百年的发展，已经成为全球范围内流传最广、最富影响力的音乐教育体系③。目前，奥尔夫音乐教学法不仅被越来越多的人接受，而且与不同地域的音乐相结合，产生出大量适合本地区的教材，可以带给我们重要的借鉴和启示。在我国学前教育专业的音乐教育中，“功利化”、“专业化”和“技能化”倾向日益明显的背景下，奥尔夫教学方法十分值得我们借鉴和反思。

二、奥尔夫音乐教学法对学前专业学生的价值

1.促进学生的个体发展

奥尔夫音乐教学法主张以人为本的教学理念，促进学生的个体发展就成该教学方法的重要理念④。与以知识技能为核心的传统音乐教学法不同，奥尔夫教学法注重音乐教育过程中对学生的想象力、创造力、美感等综合能力的培养。此外，奥尔夫音乐教学法还能充分发挥音乐的艺术性特征，在培养学生审美能力培养，不断丰富学生的审美体验，为学生的个体发展提供广阔的美学空间。

2.奥尔夫音乐教学法有助于学生创造力的培养

即兴原则是奥尔夫音乐教育的重要原则，也是该教学方法的突出特点。奥尔夫认为即兴创作时人类音乐最古老的表达形式，是人类情感在音乐方面最直接的表露。奥尔夫音乐教学法主张通过学生对合唱、合奏等音乐实践活动的积极参与，通过即兴活动发展学生想象力和创造性。它的创造性活动将学生引入了富于想象力和创造性的广阔、自由的音乐空间。同时，奥尔夫音乐教学法创造性活动还可以激发学生的其他方面的创造力的发展，开发学生的潜能，张扬学生的个性。

3.有助于培养学生音乐学习的兴趣和主动性

对于感兴趣的事物，人们总是会愉快的去审视和研究它，并使这种认识过程也变得生动而有趣。从心理学的角度来说，兴趣是指人们对某种事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生的积极进行认识和探究的稳定心理倾向。兴趣是引起学生注意，并维持这种注意的重要因素，是学生主动探究和学习的精神源泉。因此，兴趣和爱好是人类最重要的老师，是任何年龄阶段学生学习的不竭动力。

奥尔夫音乐教学法将学生的兴趣培养以及学生主动参与音乐活动作为教学的首要目标⑤。在这种音乐课堂中，教师的作用不仅是“传道、授业和解惑”，更在于通过良好音乐学习情境的创设，引导学生发现问题，然后通过学生的分析于探索来寻求答案，解决问题。这样，教学活动就变得有吸引力，能够激发学生对音乐本身的浓厚兴趣，使枯燥的音乐学习活动变为一种学生喜闻乐见的形式，从而调动学生对音乐学习的主动性和积极性。

4.有助于培养学生的音乐素养

音乐知识和技能对学生来说无疑是重要的，这也是任何教学方法所不能忽视的核心。音乐素养的提升，不仅是人的整体素质培养的重要内容，也是学生进一步学习音乐的基础。与传统音乐教育单纯的音乐素养培育不同，奥尔夫音乐教学法以极为简洁的方式将音乐元素有机结合为一个整体，通过游戏与活动培养学生的对音乐本身的敏感性，从而使学生的音乐素养获得提升。

培养学前教育专业学生的音乐认知能力至关重要，而对音乐的听辨能力、记忆能力、理解和领悟能力共同构成了音乐认知能力的基础。在传统音乐教学中，学生进行音乐训练的主要目的是获得具体的音乐知识和技巧，而忽视了音乐能力训练。例如，传统的音乐课堂中，学生主要接受训练的是手和嗓子，音准不准是教师耳朵的任务，而学生听觉能力的培养往往被忽视，这显然不利于学生综合音乐素养的提高。在奥尔夫音乐教学法下，培养学生的探索意识和敏锐性成为教学活动的中心任务之一。事实上音乐认知能力的培养需要渗透进各门音乐课程的教学之中。教师可以先做示范，让学生在欣赏过程中感受音乐的魅力；然后让学生进行动作创编，让学生通过积极参与来体验音乐的魅力；再通过学生对音乐的重复和记忆，进一步加深对音乐的理解；最后进行实践操作学习，感受音乐的艺术和生活价值。

5. 有助于提高学生的从教能力

音乐并不是一种纯客观的事物，而是与人类的心境有密切联系，因此音乐教学活动也需要秉承“音乐源于人的内心”的基本理念。奥尔夫曾经指出，乐器、手指、姿势都不应是音樂教育的开端，音乐教育的起点是发自内心的对音乐的自我倾听。对幼儿音乐教育来说，这一点显得更为重要，对他们的音乐教育不应是音乐课，而应该是游戏，通过玩耍将自己的童心、童趣以音乐的形式表达出来。因此，在学前教育专业的音乐教育中采用奥尔夫音乐教学法，有助于培养学生的幼儿音乐从教能力，便于学生在将来的工作中从幼儿的认知特点选择教学内容和教学方法，提升教学水平。

6.有助于学生对音乐文化的理解

音乐与社会生活、姊妹艺术乃至艺术范畴之外的其他学科都有千丝万缕的联系。因此，音乐本身就是人类文化的重要组成部分，音乐的产生离不开文化的土壤，当然也应该在文化中得到认识。将音乐理解为文化，在人类文化的大背景下认识、理解和感受音乐是奥尔夫音乐教学法的重要目标。例如，在奥尔夫音乐教学中，学生生活中的所有东西，包括丝巾、纸张、杯子都可以视为乐器，并利用它们创造出动听的音乐。这种音乐教育可以使学生懂得音乐来源于生活。使人们生活方式的一部分，理应融入我们的日常生活。同样，这种音乐教育方式可以音乐、学生、生活三者之间的距离，使学生利用音乐美化生活，通过生活体验音乐，认同文化。

三、实施奥尔夫音乐教学法应注意的问题

1.吸取精华，防止表面化

将奥尔夫音乐教学法引入学前教育专业音乐教学是一种新的尝试，在实施过程中难免会遇到一系列问题。其中，教学目标不明确、追求表面热闹、为了奥尔夫而奥尔夫的盲目性和浅表化倾向是最值得关注的负面倾向。奥尔夫音乐教学法虽然有诸多值得借鉴之处，但是在学前教育专业的移植和应用，也需要基于本专业的特点扬弃性的接纳、有选择的接受，而不能原封不动的照搬照抄。另一方面，奥尔夫教学法并不是一些固定的概念，更多地表现为一种音乐教育理念。因此，教育工作者要本着实事求是的精神，分析、理解和掌握其精神实质，用发展的态度和眼光不断扩充和完善，创造出本土化的奥尔夫音乐教育体系。

2.处理好教材与教学方法的关系

目前，学前教育专业音乐教学对奥尔夫音乐教育体系的应用，主要体现在思路和理念上。我们应该知道，奥尔夫音乐教学法是一种教学手段而不是目的，也不是解决所有教学问题的灵丹妙药。因此，在具体的教学中，不能因为奥尔夫教学法的使用，破坏音乐课程体系本身的完整性，要以学前教育专业的课程内容为基础，借鉴奥尔夫音乐教学法的基本理念，创造性的开展教学活动。

3.加强师资培训，整合教育资源

师资是制约或促进学前教育专业开展奥尔夫音乐教学法的关键性因素之一。当前，高师学前教育专业的音乐教师往往毕业与专门的艺术学院，自身具备较强的专业技能，但是综合素质往往不足。对此，我们要加大对在职教师培训力度，提高音乐教师的综合艺术素养以及对奥尔夫教学理念的整体把控。

四、结语

“学习是一件无缝的外衣，不可随意裁剪成碎片，最好的教育需要通过简单的装备获得最优的信息”。事实已经证明，奥尔夫教学法是适合孩子的教学方式，事实也将继续证明，奥尔夫音乐教学法在高师学前教育专业的音乐教育中也具有重要的应用价值。学前教育专业的音乐教学通过对奥尔夫教学法的应用，对提升学生的个性发展水平、音乐素养以及教育能力方面都具有重要作用，可以为学生将来从事幼儿音乐教育奠定基础。

注释：

①刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学——基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（1）.

②白艳.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J].教育与职业，2012（32）.

③练雪青.对学前教育专业奥尔夫音乐教学法的思考[J].大舞台，2011（1）.

④柯冬娜.在学前教育专业中开展奥尔夫音乐教学法的必要性[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（4）.

⑤李亚楠，徐国帅.运用奥尔夫音乐教育理念培养高师学前教育专业学生音乐素养的研究[J].大舞台，2015（7）.

作者单位：天津师范大学学前教育学院