学校管理的新理念

辛愿　隋欣

摘 要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。

关键词：学校管理 以人为本 校园文化

每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。

文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。

一、“校园文化”建设的核心与意义

1.校园文化建设的核心

一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。二是制度要素，是指管理模式，管理条例等。三是人的要素，如教师，学生，行政人员，管理者。上述三个要素中人的因素是最根本的本质也是最关键的一点。所有的组织计划都需要人来推进和完成。离开了人，再好的物质条件也不过是一堆废品，再好的管理制度也毫无意义。所校园文化建立的核心与关键就是要以人为本。以人为本的前提是要全面地了解人，最大限度地理解人，尊重人的人格与自由，给予他们信任。在物质的激励与满足得到后，还能提供适当的条件并正确的引导他们全面健康的发展。

2.“校园文化”建设的意义

学校管理本身就是一项繁琐复杂的工作，對于学生来说“校园文化”的建设不仅可以帮助学校在管理人员上起到帮助，也可以帮助提高学校的教学质量，让学生在学校中可以全面的发展，不再是一味的只注重学些成绩和分数，虽然成绩和升学率是检验一所学校教学成果的有力证据，但如果不注重全方位的素质教育就会出现“高分低能”的现象，也会导致智力因素与非智力因素造成的发展不平衡现象。“校园文化”不是狭义上只存在于校园内部的文化，而是与整个社会环境相关联的社会文化，它不能脱离地域，历史等环境因素，就如同国外的校园文化与我们国内就有着很大区别一样，这种文化也可以被称为是一种“精神说”或是“气氛说”。学生在校园中的学习不能只是单一的学习课本知识，这是照本宣科的“教书”。更要注重身心的健康发展，让每个孩子都能够健康快乐的成长，不能用分数扼杀掉学生的兴趣爱好。另一方面对于学校的管理人员与教师而言，“校园文化”更是激励和凝聚员工价值观的重要文化向导。在这里可以借鉴企业的作用文化来解释。随着时代的进步，人在企业组织中的作用越发的重要，很多管理学家认为，解决以往科学管理中的片面性，无机性的重要关键就是能够建立起统一的价值观。这一点许多国际企业中得到广泛的应用，也对学校管理有着很大的影响和启发。同样的，在学校中，无论是从事教学的教师们还是行政管理人员，也都和企业里的员工们一样，在为学校服务的同时，也需要满足自我内心的需求，实现自身的价值。倘若一个教师或员工无法在工作中获得精神的满足，那他工作起来势必会呈现出消极的状态，即便有着严苛的规章制度与行为准则，也无法让他发自内心的全心全意的为学校服务。

甚至如果过分要求其达到标准还会产生逆反的心理，不利于学校的管理。我们也不难发现生活中这样鲜活的例子，一个老师在讲台上讲课，只是照着课本念书，并没有深入的思考如何更生动的讲解书中的知识内容，又或是行政人员在工作中遇到事情便互相推卸责任。这些都说明他们只是在机械的完成任务，对待工作缺乏基本的道德和责任感。那么校园文化的建设就是要从根本上抓住每个教师与员工的内心，用极大的精神文化力量去感染每一个人，建立起统一的价值观，让每一个人都能自觉，自愿，用最好的状态去工作，为学生，为学校，为教育事业贡献自己的力量。

三、如何构建以“以人为本”为核心的校园文化

1.建立在开放的动态平衡的管理系统

校园文化不能是封闭的，局限于内部的，因为这样会导致停滞不前不再起任何作用，必须将它与外在的环境因素相结合，学校的管理者，教师以及学生要多多吸收其他管理文化中的优点，深入思考，不断的探索与创新，对学校现有的文化和管理模式进行改变和重塑。并且在这过程中，无论是管理者还是教师亦或是学生都应该积极主动的参与进来，不应把问题全部抛在管理者身上，觉得是和自己没有关系的事情，只有共同建设起来的校园文化才能更具凝聚力，更有利于个体与集体的发展。

2.在实践中构建“校园文化”

校园文化包含的方面十分之多，基于这一点我们必须有序的分层构建。我们可以将它大致分成三个层面

（1）物质层面

物质文化是有形的文化，它可以表现的课桌，讲台，教学楼，教室，体育场等多个方面。是我们能够最直接接触到的，因此建设良好的校园物质环境，可以帮助我们更直观的感受到校园文化的存在，从而更好地推进学校的发展。

（2）制度层面

制度是指学校管理中的管理条例、行为准则等对师生员工起到规范和约束作用的层面。在学校管理中过分强制的执行制度是行不通的，但是没有制度也是万万不能的，制度是夹在物质层面与精神层面中间的重要的一点，在通过物质层面的直观刺激后，通过制度来稍加修饰起到正确引导的规范作用。也是保证师生员工在校园中能够健康发展，学校整体素质水平的一个重要保证。

（3）精神层面

精神层面包括的范围较大，包括价值观，道德观，人生观，社会观等众多无形态的意识因素。决定着教师员工以及学生们的精神状态及行为方式。管理者要善于观察和分析他们的文化物质水平层次，不断对以有的文化制度加以探索创新和修订，制定出健康的精神文化。这种精神层面的管理虽然是看不见摸不到的，但却实实在在的体现在学校中每个人的日常生活中，工作中，言谈举止无不是对精神面貌的一种展现。对待工作学习是都有责任心和使命感都受到精神价值观的影响，所以在管理者要能够把握住这些关键因素，抓住重点，使校园文化在学校管理中发挥出最大作用。

3.实践中领导者和管理者与教师的优先原则

（1）领导者与管理者

首先领导者与管理必须以身作则，起模范带头作用。在学校管理中领导者和管理者作为学校的重要组成部分，在学校发展中发挥重要作用。他们的工作是整合管理分配以及监管，领导者与管理者首先要有正确的价值观，才能更好地去领导和管理其他员工，要能正确处理工作中与教师及学生的关系，让大家在身心愉快的环境下工作，全身心的为学校服务，让学生在学校中健康全面的发展。否则如果他们自身都做不到的事情又怎么能让其他人愿意去信服去跟随呢。其次领导者与管理者要具备较高的政治素质和专业素质，这里的政治素质是指要爱国，爱党，要有为社会主义教育事业奋斗终身的信念。专业素质是指在工作中要能够理智客观的处理问题，不能因为个人情感或一己私欲做出一些不公平的决定。最后就是领导者与管理者还要不断地去学习，学习先进的思想，学习国家的各项新政策，在学习中不断完善自己，让自己的思想和精神都能有所提高，才能更好带领大家共同推进学校的发展。

（2）发挥教师的主导作用

在学校中教师的地位是十分重要的，学校是教书育人的机构，教师作为知识的传授者，也是学校精神面貌重要体现主体之一，通常在学校中教师的言行会对学生有着很大影响，好的老师不仅教会了学生知识，也能用自己的人格魅力去影响学生，教会学生做人的道理。这些都是书本之外不能忽视的重点。所以学校管理中，要对教师的心理关注度增多一些，加强教师的幸福感，从目的和本质上看，充满正能量的教师才能教出优秀的学生。所以要将教师与管理者放在平等的位置上去对待，更加有利于教师团队的凝聚力以及学校的教学秩序。

结语

学校管理机制是学校发展的重要保障，传统的管理模式在过去的某个时代的确是高效的组织计划。但只是社会经济的发展，文化管理是学校管理发展到新阶段的必然产物，他不是否定传统的管理，而是对传统管理的补充继承和发扬。文化管理作为一种上层建筑是目前最先进的管理模式，也是较难实现的管理形式。校园文化的建设是一个漫长的探索的过程，是不能一蹴而就的，他需要學校里的每个成员长期甚至要经过几代的摸索，才能建立起来。也要求学校的教职员工们，不能只注重个人利益，要一起努力的学习，汲取，强化文化管理意识，提高管理水平，逐步迈向学校文化管理的新方向。

参考文献：

[1]田文娟.文化管理视野下学校管理机制的研究[G].天津师范大学，2008.

[2]别敦荣.论高等学校管理的三原则[G].清华大学教育研究所，2001.

[3]王丽雪.学校实施文化管理策略的研究[G].东北师范大学，2009.

[4]李剑锋.探索以“校园文化”为核心的学校管理模式[G]，2001.

作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院