高师钢琴即兴伴奏课“立体三维”教学模式的创新研究

刘亮

摘 要：作为现代音乐学院极为重要的一门课程，高师钢琴即兴伴奏课具有较高的实践性与理论性，在各大音乐学院均有不同程度的涉及。目前，钢琴即兴伴奏水平已经成为衡量现代音乐教育工作者专业素养的重要指标之一。本次研究将着重对高师钢琴即兴伴奏课程的基本特点进行深入分析，探究了“立体三维”教学模式创新的必要性，根据当前高师钢琴即兴伴奏课程中存在的问题，提出了“立体三维”教学模式的创新策略，为高师钢琴即兴伴奏教学提供参考与借鉴。

关键词：钢琴即兴伴奏 “立体三维” 教学模式 创新

近年来，高校的音乐教学引起了社会各界的高度重视，作为钢琴伴奏的一种主要形式，钢琴即兴伴奏具有一定的实用性、快捷性。通常伴奏者可根据自身的演奏经验配合钢琴演奏技巧与键盘手法等，使作曲理论与实践相结合，在事先毫无准备的情况下进行艺术创作。目前，各大师范院校音乐专业对学生的钢琴即兴伴奏能力提出了较高的要求，并将钢琴即兴伴奏课程作为师范院校的必修课，因此，对高师钢琴即兴伴奏课“立体三维”教学模式的创新研究有着重要的实践意义与应用价值。

一、高师钢琴即兴伴奏相关概述

钢琴即兴伴奏是一门集钢琴、声乐、和声等專业为一体的现代音乐课程，其具有较强的综合性与专业性，是学生音乐素养与综合能力的重要体现。所谓钢琴即兴伴奏主要指的是在毫无准备的情况下，伴奏者依据歌曲的风格、音色、情感等特点，即兴对和声与音型进行配备的过程，是一种兼表演与创作为一体的综合艺术。钢琴即兴伴奏不仅具有一定的实用价值与艺术价值，而且也是培养中等音乐教师不可或缺的一门技能。

高师钢琴即兴伴奏与常规的钢琴主课有着明显的不同，有鲜明的特征。首先从课程的培养目标来看，高师钢琴教学更加倾向于对学生的在未来音乐教学工作中实用技能的培养，其除了对学生进行钢琴演奏专业培养外，还强调了钢琴即兴伴奏的重要性与实用性，鼓励学生在在课堂教学中能够不断总结经验，提升音乐语言的丰富性与趣味性，提升自己的音乐专业素养。其次，从学生的专业基础情况看，大部分高师学生在刚入学阶段对钢琴伴奏知识了解甚少，对五线谱较为陌生。部分学生尽管能够弹奏一些简单的歌曲，然而大多数是为了能够顺利通过入学考试，缺乏专业的钢琴演奏技巧。即兴钢琴伴奏在具体实践中的应用，能够在一定程度上反映出个人的知识专业水平、技能水平与综合应用能力，然而钢琴即兴伴奏能力的提升并不是一蹴而就的，它是一个长期的、系统的过程，这对于高师钢琴即兴伴奏课程教学来说是一个巨大的挑战。

二、钢琴即兴伴奏课“立体三维”教学模式创新的必要性

近年来，新课程改革进展如火如荼，为现代高师钢琴即兴伴奏教学增添了源源不断的生机与活力。“立体三维”教学模式强调在教学过程中力图实现知识与能力目标、过程与方法目标以及情感与价值目标。近年来，“立体三维”教学模式在高师钢琴即兴伴奏课程中得到了广泛地应用，其对于学生音乐素养的提升以及即兴创作能力的提升有着重要的意义。

1.学生就业对钢琴职业化教学的需求

当前，高师院校提出了以培养高素质技能人才为目标的教学方针，并逐渐在高师钢琴即兴伴奏课程中得以落实。大多高师院校音乐类的毕业生面临着严峻的就业压力，进入社会后很难满足各个岗位的要求。据市场调查研究表明，当前高师院校音乐类毕业生的主要就业方向有琴行、各大音乐机构的培训中心、音乐团体以及幼儿园等，若学生不能对所学的音乐知识、钢琴演奏技能与具体的实践工作相结合，则很可能会在工作中产生力不从心，难以适应工作要求。如要求根据某一歌曲的风格、特点以及情感特征即兴编排钢琴伴奏，若学生在学习阶段对钢琴即兴伴奏掌握不够，那么需对该方面知识进行再学习。另外，大多数用人单位在招收钢琴、音乐类学生时往往会在入职考试阶段添加钢琴即兴伴奏环节，对应聘人员的综合实践能力进行专业考核，若学生对该方面知识掌握不足，那么将会直接影响到学生就业。因此必须认识到钢琴即兴伴奏课程的重要性，通过多种途径为学生提供学习与锻炼的平台，并全面贯彻落实“立体三维”教学模式，在传统钢琴即兴伴奏课程教学的基础上进行新的创新，满足高师音乐类学生对未来就业的需求。

2.现代音乐教育事业改革的内在要求

近年来，我国的音乐教育事业得到了前所未有的发展，传统的钢琴教学模式以及教学内容的设定已经不能够满足现阶段钢琴即兴伴奏课程的需求，因此必须对当前的教学模式进行新一轮的改革。作为一门新型的音乐课程，高师钢琴即兴伴奏课程最早出现于20世纪90年代，在各领域专家的共同努力下，钢琴即兴伴奏在理论方面取得了一定的成果，学术界关于高师钢琴即兴伴奏课程的研究引起了社会各界的高度关注，高师钢琴即兴伴奏课程在教材内容与教学模式等方面均取得了一定的成果，然而从当前的情况看，高师钢琴即兴伴奏的实践情况却发展迟缓。传统的大课教学模式下，着重使学生掌握专业的理论基础知识，在钢琴实践层面上多为钢琴示范演奏，学生很少有机会在公共场合进行实践弹奏，钢琴即兴伴奏更是无从谈起，这在一定程度上降低了学生的动手能力。因此必须对当前的钢琴即兴伴奏课程进行改进，融入“立体三维”教学模式，推动现代音乐教育事业的改革，使学生的音乐素养以及钢琴即兴伴奏能力得以提升，这不仅是学生自身发展的要求，更是高师钢琴教育改革的内在动力。

三、高师钢琴即兴伴奏课“立体三维”教学模式的创新

1.实施教材改革

针对当前高师钢琴即兴伴奏课程教学目标，教师要根据学生的特点并结合专业理论知识编写相应的教材。教材要突出教学实践性，强调学生钢琴即兴伴奏能力的提升。首先在教材中可以融入学生喜欢的、社会流行的歌曲，并为此类歌曲编写钢琴伴奏。在教学中，教师要引导学生对不同风格、不同调式调性的歌曲进行分析，并进行和声编配训练，把握好歌曲的情感处理、风格类型以及和弦外音处理方式等，然后举一反三，完成对类似歌曲的编配。其次，教师可以在教材中编配一些和声歌曲，让学生进行和弦练习，在实际训练中，要求学生能够熟练掌握和声的连接方法与位置转换方法等。

2.采用分班教学模式

近年来，各大高师音乐专业实施了扩招，学生数量大大增长，部分班级甚至多达七八十人，传统的整班上课教学模式已经不能够满足现代钢琴即兴伴奏教学的需要，因此，可将班级按照基础知识与技能水平的不同分成多个小班级，这一方面能够保障教学质量；另一方面有利于实施针对性教学。在分班前要对学生进行相应的测试，分班按照成绩好坏分为优、中、差三个级别，根据学生学习情况给予具有针对性的教学。考核需要涉及到乐理、和声以及曲式等多方面知识。对于较差班级的学生以提升学生的基础知识为主，对于优等班级学生则重点培养学生的实践能力。另外考核每学期进行一次，根据最新的考核成绩对学生进行再次分班，若学生成绩有所提升，可转向优等班级进行进一步的学习，若学生成绩下滑，知识掌握不够，那么可以流动到基础班级进行专业理论知识的学习，这不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够提升教学效果。另外，可以建立具有一定的规模的数码钢琴教室，进行钢琴集体课的教学，教学中可融入数码钢琴教室并配合视频教学系统，在这种教学模式下，学生坐在自己的琴前便能够仔细观察教师的示范。教师既可以给某个学生单独示范，也可以针对某一组进行相应的教学，能够使学生理论知识提升的同时，掌握一定的钢琴即兴伴奏训练技巧，其对于学生的审美能力发展、即兴伴奏能力的提升有着重要的意义。

3.改革成绩考核方式

作为教学活动中极为重要的组成部分，成绩考核对教学内容、教学方法等的制定有着重要的作用。成绩考核很大程度上可以反映出学生在一定时间阶段内的学习效果，同时体现出教学中存在的问题，因此必须制定出科学的考核方式，对传统的考核方法与评价体系进行改革，加强对学生理论知识及实践技能的考核，这不仅是素质教育的要求，更是钢琴即兴伴奏课程教学的内在要求。其对于学生的知识能力、实践技能以及音乐素养的提升有着重要的意义与价值。另外，在平时学习中也可以融入成绩考核机制，学生的平时成绩也可以计入到考核成绩中，这能够使学生对钢琴即兴伴奏课程给予高度重视，提升教学效果。

4.创新教学方法

首先，要加强学生钢琴基本功的训练。教师为学生进行示范，并指导学生熟练掌握音阶与和弦，提升其在不同调式音级、和弦上的应用，能够将调式与和弦实现完美融合，进而编出适宜的歌曲钢琴即兴伴奏。其次要加强各调和声功能连接训练，注重和声的逻辑功能、排列、连接等。教师在教学过程中多指导学生进行基本和声功能连接训练。如：Ⅰ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅴ—Ⅳ—Ⅲ—Ⅱ—Ⅴ連接；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ连接；Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ连接；Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ—Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ连接；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ连接等。这能够在一定程度上提升钢琴即兴伴奏的灵活性与创新性。教师在教学中要适当引导学生对歌曲的体裁、曲式进行分析，进而确定采用何种伴奏音型，并以适宜的情绪、力度进行钢琴伴奏。另外，传统的教学方式下，钢琴伴奏训练往往从第三学期开始，第四学期学习自配伴奏。“立体三维”教学模式下，可以将钢琴伴奏课程贯穿于整个学习过程中。学生进行基础训练的同时，便可以开始指法设计、简谱单旋律视奏等和弦连接训练，培养学生的和声感知能力。随着理论知识的加深，学生对钢琴伴奏的理解也会得到提升，进而为钢琴即兴伴奏的学习奠定坚实的基础。

四、结语

新时期，高师院校音乐专业必须加强对钢琴即兴伴奏课程的重视，对“立体三维”教学模式进行新的创新，不断更新教材，制定出科学的考核评估制度，并对传统的教学方法进行改进，为学生提供具有针对性的教学，使学生的钢琴即兴伴奏能力真正得以提升。

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作者单位：广西师范大学漓江学院