小学语文体验式阅读教学探究

黄炜

小学是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的重要阶段。在这一阶段，学生的思维处于快速发展期，教师要抓住这个关键期开展语文阅读教学，注重提高学生的阅读能力。笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学语文课堂教学中开展体验式阅读的教学方法。

一、小学语文开展体验式阅读教学的必要性

在开展小学语文阅读教学中，教师可以通过体验的方式，让学生更好地理解文章中的人物、故事情节、发生的时间和地点。在课堂中开展体验式阅读教学的必要性主要体现在以下两个方面：第一，对于小学生来讲，在语文学习的过程中，需要融入直观感受，而体验式阅读能够为学生提供阅读情景，有效促进学生的情感融入；第二，小学语文教学内容本身也比较适合应用体验式阅读教学，这是因为小学语文教材中的文章一般都是寓言故事、童话故事等，人物生动形象，故事情景鲜明，可以充分利用体验式来展开阅读教学。

在小学语文的教学课时安排表中，阅读教学占据了较多的课时，由此可见阅读教学的重要性。阅读教学的目的，是希望学生能够通过阅读文章，了解文章中的基本内容、人物和故事情节等。在开展小学语文阅读教学中，教师要帮助学生带入情感，更好地感受文章中的人物和故事情节，加深对故事的印象。虽然说小学阶段的文章一般都是由较为简单的文字和段落组成的，但每篇文章都融入了作者深厚的感情，利用体验式阅读的方式让学生深切感受到作者的情感，这样对于文章的阅读和理解有更好的帮助。

二、小学语文体验式阅读教学策略

在小学语文课堂中，利用体验式阅读开展相关教学，能够培养学生对语文阅读教学内容的兴趣，更好地提高教学效果。语文教师在运用体验式阅读教学时，需要采取恰当的方法。笔者根据体验式阅读的特点，结合自己的教学实践，总结出在小学语文教学中应用体验式阅读的策略，以供参考。

（一）创设相关情境

应用体验式阅读教学方法，需要设置一定的情境，以帮助学生快速进入故事情节。教师在设置相关情境时，可以参考以下几点：

一是根据阅读内容设置相关情境。虽然由于客观条件所限，教师不可能设置跟文章中一模一样的情境，但要尽量营造氛围，帮助小学生更好地理解故事情節，把握文章中的人物形象。

二是采用一些辅助性的措施。比如在运用体验式阅读学习古诗词时，由于时代不同，古今文化背景差异大，学生仅凭想象无法还原相关情景。这时候教师就可以采用多媒体等技术手段设计Flash动画，最大程度地还原古诗词中描写的景色或者人物，以帮助学生“回到古代”，产生身临其境的感觉，进一步感受作者当时的心情。

三是遵循直观性的原则。小学生思维比较活跃，但处于具象思维阶段，在面对抽象事物时理解起来有些难度。所以小学语文教师在设计体验式阅读的情境时，应尽量遵循直观性的原则，让学生能够更快地进入情境，进而理解文本内容和背后的思想情感。

（二）仔细品味语言

一篇文章的作者主要是通过语言进行情景描述和情感表达。因此，要想准确把握故事情节以及作者的思想感情，就需要对语言进行仔细品味。教师在引导学生品味语言时可以从以下两个方面入手：

第一，在开展体验式阅读的过程中，教师要留给学生充足的时间，让学生放慢阅读速度，边阅读边感受作者的思想感情，从而与作者产生共鸣，理解作者当时的心情，深入挖掘文章的潜在含义。

第二，教师要选择合适的阅读方式，可以选择分角色阅读、领读和集体阅读等。根据文章内容和题材形式的不同，安排学生运用不同的阅读方式开展相关体验式阅读活动。

（三）组织多样化的对话活动

在开展体验式阅读的教学过程中，教师还可以采用对话的形式，加深学生的体验效果。对话方式有以下两种。一是师生间对话，教师和学生作为小学语文课堂教学的主体，要加强交流，这样才能够提高课堂的教学效果。师生间对话开展得好，能够使学生对文章内容进行自由讨论。二是学生之间对话。在开展体验式阅读的过程中，教师还可以将学生划分为不同的小组，小组之间分段、分角色进行体验式阅读，然后再进行角色转换。通过学生之间的交流，能够更好地提高体验式阅读效果。

（四）开展及时的评价和总结

在开展体验式阅读活动后，需要对活动效果进行及时的评价和总结，发现体验式阅读的优势及不足，借鉴相关经验，从而在后续的活动中加以改善。教师作为主要评价者，在整个体验式阅读活动过程中要仔细观察，对每名学生在活动中的表现给出相应的评价，帮助学生发现自己的不足并及时改正。学生之间也可以相互评价。实际上，同学之间接触时间最长，对彼此在活动中的表现也最熟悉，所以相互评价更具有全面性。教师需要明白的是，评价是为了促进体验式阅读的开展，因此要做到及时、客观，从而正确反映阅读教学效果。

（作者单位：江西省石城县第二小学）