体验式教学模式下民办高职环艺设计专业课程体系的构建

冯宪伟

摘 要：基于民办高职院校办学中课程设置呈现的特色，本文认为民办高职院校课程设置需要注重专业实践能力、专业需求状况、综合素质提升，采用具有民办高职院校特色的体验式教学模式，能够较好地完成环境艺术设计专业课程体系构建。

关键词：体验式教学 民办高职 课程体系 环艺设计专业

民办高职院校作为高等职业教育重要组成部分，在专业建设中需要明确人才培养目标，通过专业实践实现教学目标，民办高职院校的长远健康发展必须做好课程体系的构建。当前艺术设计类专业在人才培养质量上与实际岗位需求有很大的差距，从某些角度制约了产业的发展，改进人才培养模式，构建民办高职特色的课程体系刻不容缓。

国外体验式教学模式一直在广泛应用，国内体验式教学研究也在持续进行，但迄今仍缺少完整的体验式教学体系及相应的人才培养方式。结合民办高职院校特点，硅湖职业技术学院（以下简称硅湖学院）环境艺术设计专业尝试具有民办高职院校特色的体验式教学模式。

一、 民办高职院校课程设置的特点

民办高职院校是高等职业教育的一部分，与公办高职院校相比，民办高职院校具有自主性强、政策灵活等特色，硅湖学院以“社会需求就是办学方向，企业满意就是质量标准，适应经济就是学校发展”作为办学方针，能及时适应社会调整办学理念及发展方向。环艺设计专业人才培养方案的制定中注重理论适度、够用，重在技术与实践，将艺术与技术结合。在总结教学经验基础上结合教学实际从专业实践能力、专业需求状况、综合素质提升三方面进行阐述。

1.专业实践能力

高職院校自身办学性质决定了高职教育课程体系的设置原则是以专业应用实践型为主，在艺术设计类各专业课程设置中，均体现了体现学科性的应用实践类课程。硅湖学院环艺设计专业主要包括室内设计、景观设计、展示设计、家具设计等专业方向，在这些具体的专业方向中都突出显示学生的专业实际应用能力，学所的3DS MAX、Auto CAD、Sketch UP等专业设计软件，就环艺设计专业而言，设计软件应用的熟练程度决定了毕业生的工作内容与工作岗位。就艺术设计类专业而言，素描、图案设计等许多专业基础课程都是以实践创作能力来衡量学习的结果。综上可知，环艺设计专业主要培养专业基础实践能力及专业技能的实践能力；应该合理设置课程比例，在课程设置过程中，应该以教学需求出发，增加实践环节课程，相应降低理论课程所占比例。

针对民办高职院校生源质量较差，学生自幼在批评中长大，缺少自信，许多同学进入高职院校主要以混学历为主，对专业学习没有兴趣、缺少目标，在教学过程中，教师采用体验式教学模式，以学生为主体教师为主导，通过团队合作与协作，在交流分享中共同提高，学生应该做到课前自学、教师在课中必须创设具体的情境予以指导，培养学生的团队意识、自主创新能力，使学生在体验中感悟，在感悟中成长、成材，在三年学习过程中反复进行专业实践，形成具有民办高职院校特色的体验式教学模式。

2.专业需求状况

高职院校课程是根据社会需求来设置的，可以说是以社会需求作为办学方向，学校发展的前提是培养的学生适应经济发展，市场对专业的需求是课程设置的意义所在。环艺设计专业校企合作企业的“订单式”培养体现了企业行业的具体的需求，目前快速发展的背景下，企业更需要入职就能上岗的各类设计人员，也是这种企业迫切需求反过来推动了高职院校各专业课程体系的改革与完善。民办高职院校与公办院校相比政策灵活，硅湖学院位于苏沪交界的昆山，拥有得天独厚的地域优势，便于各专业师生了解企业最新需求与变化，可以尽快体现到专业设置与课程改革中来，让课程体系与市场需求保持一致，保证了毕业生的就业工作。环艺设计专业课程设置中首先做好了市场调研工作，了解专业毕业生主要工作地域，研究这些地域的发展现状，明确所需要的基本技能，将这些信息综合体现在课程改革与专业实践中，逐渐形成民办高职院校的发展特色。

3.体验式教学模式下综合素质提升

在“项目引领，产学赛结合”的人才培养模式下，会注重学生的实际体验及应用能力，同时也需要加强学生综合素质的培养，高等教育中学会做人比知识的学习更加重要。体验式的最终目的是提高教学质量和育人水平，在学生完成知识目标、能力目标、素质目标的各方面得到提高，体验式教学关注“人本教育”，注重学生心理健康、让学生学会独立思考、培养健全的人格和实际行动能力。让学生体验到课程学习的乐趣，体验到课程学习的成就与收获，体验到自己在不断进步与成长。鉴于民办高职院校的生源质量较差的实际，必须要加强学生品格、心态、情商的培养、帮助学生树立正确的人生态度，塑造学生吃苦耐劳、懂得感恩、勇于承担责任的能力和勇气。教师在授课过程中要善于抓住机会以恰当而艺术的方法进行教育，时刻记住“育人”的重要性，利用体验式教学载体，拉近师生心与心的距离，感化学生、柔化学生、转化学生，把学生塑造成具有独立思考能力、独立人格和心理健康、积极向上的优秀人才。

二、构建完善的课程体系

课程体系建设中需要注重专业实践能力、专业需求状况、综合素质提升，也是作为民办高职院校必须要正视的问题。结合环艺设计专业实际，构建完善的课程体系，需要做好以下几点：

1.做好充分的市场调研

凡事预则立，不预则废。专业调研的结果关系到学院的发展目标，专业的培养方向。需要整个学院予以重视，每个专业建立市场调研机制，派遣一线教师深入著名企业长时间调查研究，满足教师自身发展需要的同时，将行业一线信息直接反馈给学生，直接对相关课程设置进行调整，做到专业发展与课程设置统一。以环艺设计专业为例，行业需要跟随时代潮流，关注市场需求与大众的审美取向，提炼设计元素用于装饰设计案例及教学设计中。通过深入行业调研，能切实根据行业需要，合理调整课程体系，满足专业的实际需求。

2.做好课程资源建设

民办高职院校与其他普通高等院校相比，教学投入相对不足，需要集中专业有限的资源，努力打造优秀教学资源，建设优质课程与精品课程，充分利用精品课程等带动本专业教学水平的提高，不断增加精品课程和精品教材的建设支撑先进课程体系的建设。集中优势师资力量，集中建设基本优秀课程，强化优势资源，做好校企合作课程建设工作，课程体系的构建和开发以设计项目的工作过程为主线，注重学生就业需求，適当调整专业课程结构。硅湖学院环艺设计专业先后立项了《3DS MAX效果图设计》等多门校企合作课程，结合环艺设计专业“项目引领，产学赛结合”的人才培养模式，将实际项目融入课程教学过程中，将实际项目认真完成并参加专业技能大赛，从成果中获得激励。同时立项并出版了多本体验式教学的规划教材，建立了相应的网络资源。

3.构建体验式教学课堂

教学模式对课程体系建设有着很大的影响，环艺设计专业“项目引领，产学赛结合”的人才培养模式，有力支撑了体验式教学课堂。

（1）体验式课堂基本结构

{1}项目导入课堂：教师首先创设情境，根据当次课程教学目标，将知识点内容融入到生活或者装饰设计项目案例中，以多媒体课件、WORD文件等形式提前发布在所用的信息化教学网络中，让学生以小组为单位完成相应设计项目的前期调研、项目设计，形成汇报成果，激发学生团队协作精神、自主学习意识、创意创新意识、在此过程中体验成功的喜悦。

{2}学生体验分享：在课堂上学生以项目任务所设定的小组为单位进行成果汇报，小组之间互相评价打分，教师予以恰当的点评讲解，形成以学生为主体的学习格局。成果分享环节是体验式教学中重要的一环，在分享中能够提高学生的语言表达能力，掌握设计中的重点与难点，分享成功的欢乐与喜悦，体验的深刻程度是体验式教学方式实施的深刻程度。

{3}教师点评提高：在分享过程中，教师必须以适当的点评，保证不走偏，分享结束教师需要对相关问题进行归纳总结，再上一个台阶，发现新的知识、安排更新的学习内容与设计案例，在由浅入深的项目知识完成过程中不断的积累、完善、提升。

（2）体验式课堂教学基本要素

{1}培养学生的主体意识：根据体验式教学中的体验、感悟、成长的脉络，以关注成长成才为目标，学生是课堂的主体，教师在课堂中起到引导的作用，教师要结合教学目标用心选择项目案例，精心设计授课过程，合理构建课程体系，使用多种能激发兴趣的教学手段，让学生主动发挥头脑风暴和确切的情感体验，逐渐养成学生主动学习及创新设计意识，在不经意之间完成给定的项目任务。

{2}团队协作能力：通过组建团队，确定组长及内部分工，在教学过程中，以小组团队为单位参与贯穿整个教学过程。在分享活动中，通过积分竞争机制，注重团队精神，在团结协作过程中分享成功喜悦，在创作过程中培养创新意识，在有序的竞争中鼓励个性张扬，教师在整个过程中注意有效调控，让个人受到团队的约束，做到每个学生都能自觉遵守纪律。

{3}在体验中感悟提升：教师需要把控课堂气氛，组织好语言，让学生如沐春风。教师在活跃的氛围中，完成项目设定和知识传授，将知识由浅入深、由表及里、由简到繁、逐步递进的传授，让学生在体验中感悟，在感悟中成长。

结语

高职教育的许多规律需要进一步去认识，需要高职院校教师不断去发现，在实践教学中不断完善。体验式教学模式将传统的课堂转化为“受学生欢迎的课堂”、“体验的课堂”、“感悟的课堂”、“成长的课堂”，努力实现培养具有创新意识、创业能力的高素质技术技能型应用人才的培养目标。

参考文献：

[1]杜江.“射之有的”民办高职院校艺术设计专业如何构建先进的课程体系[J].广西：学术论坛，2011.

[2]曹建庆.建设特色硅湖 完善体验式教学实施办法[J].苏州：硅湖职业技术学院学报，2015.

作者单位：硅湖职业技术学院