留守儿童带给我的教学困惑

肖沙娜

众所周知，小学生一进校门，首要任务便是识字。《小学语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础”是1—2年级教学的重点，我认为也是学好小学语文的基石，识字能力也是学习能力的基础。入学不久的二年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，二年级下册需学生掌握生字590个，学会并记牢311个，是小学阶段识字量最大的一学期。

我在识字教学中采取了多种多样的教学方法，首先激发学生识字的兴趣，著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快。二年级的孩子年龄小，注意力极易受到外界的影响，注意的持续性也不强。留守儿童的学前教育、课外阅读几乎没有，谜语猜不着，看图不明白，导致我的教学手段经常失败，更谈不上什么教学效果，这是我在教学上的困惑之一

由于留守儿童课余学习时间有限，上课又好动不专心，所以学习生字可谓忘得比学得快，加上如此大的识字量，如何巩固所学生字就成了一大问题。在识字教学中，我非常注意教给学生识字方法，培养识字能力，我曾设计出五步记字法：一读，即读准字音；二看，即看清字型；三想，即联想字义；四写，即书空默写；五查，即自查互检。实施过程却困难重重：留守儿童都随爷爷奶奶生活，老人文化水平低有溺爱孩子，教师精心设计的教学手段无法实施，这又是我面对留守儿童的教学困惑之二。

二年级的小學生，还处在习惯养成阶段，正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，所以我教学中注重培养学生良好的书写习惯。要求不能潦草，书写工整，注意字的结构和搭配，严格按田字格书写。可放学回到家，无人约束勉强写作业，我的教学效果没达到。这便是我的教学困惑之三。

为了让留守儿童掌握现阶段所学生字，增加识字量，我又采取了最后一个措施：每天放学后，把这些留守儿童留下来作无偿辅导，只过了两天，孩子们的爷爷奶奶来接孩子放学，说赶不上回家的车啦，接二连三地接走了孩子，我的一片苦心又付之东流了，如何才能提高留守儿童的学习成绩，这是我困惑之四。