要想作文写得好学会观察是先导

王钰珑

众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山。但是学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈作文色变”，提起笔搜肠刮肚半天写不出一个字来，因此学生一见作文心就烦。教师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，但学生仍然无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好，学生的写作水平很难得到提高。而且随着弘扬国学带来的学习中华文化的热潮，加强作文教学显得尤为重要。

既然作文教学如此重要，那么，怎样进行作文教学训练并不断提高学生的写作水平呢？从语文教学实践出发，结合种种教学经验，提高学生写作水平可从以下几个方面着手。

一、明确观察目的，激发观察兴趣

所谓观察，就是指在有目的、有辨析地看的同时，调动其他感觉器官，去感知、认识客观事物，以获得人们所需要的生活材料。它表现为一种“看”，但这种“看”不是随意的，而是有特定的目的的，因而观察具有“看”的特定目的性，没有明确目的的“看”不是观察。因此，学生观察必须有明确的目的，观察目的越明确，学生越能明确地把握住观察对象并深入细致、善始善终地进行观察，观察效果也就越好。因此，作文前，教师应该首先从思想上启发学生，让学生明确观察的目的和任务，做好充分观察的准备，使学生所接触的事物同他们的思想感情联系起来。这样，把作文的主动权交给学生，学生就会以更大的热情去练习写作。

学生乐于观察，才能经常观察，观察能力才能提高，所以，培养学生观察兴趣也是十分必要的。作文前，可以选择好观察对象，指导学生观察，激发学生的求知欲，使學生对大自然和社会现象产生观察兴趣。例如，以《落日》为题作文时，可以分三次组织学生傍晚观察日落，明确观察日落的目的，引起学生浓厚的观察兴趣，调动学生写作文的积极性和主动性，克服害怕、厌恶作文的心理，获得特殊的教学效果。

二、培养学生观察的方法

生活是作文的源泉，观察事物获得生活实感，是作文的先决条件。英国著名生物学家达尔文经过长期观察，创立了划时代的生物进化论，就是一个很好的例子。引导学生观察事物，体验生活，把接触生活实际作为作文的起点，是很重要的方面。平时对周围的人、事、物多观察，多留心，到写作文时才会有话可说。因此，学生必须学会观察的方法。

1.观察中的用心术。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料，写文章才能挥洒自如。有一些学生写起作文无话可说，无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。学生是活生生的人，生活中就有很多写作材料，只要学生善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察是汲取生活的源泉、获得作文素材的重要手段之一。

2.观察中的分解法。学生观察事物，不能走马观花，一定要细致深入。学生通过观察，在头脑中把握事物的整体并把它分解为各个部分。例如，在写《一盆玫瑰花》时，把玫瑰花分解为茎、叶、花，并进一步观察茎上的刺、叶子的颜色、叶脉的状态、带锯齿的边缘、花托、花瓣、花蕊、花色、香味等。这样，学生既接触到了事物，又有了亲身感受，取得了第一手材料，形成了新经验，才能用文字真实准确地将它写出来。

3.观察要抓住重点。写作观察绝不能“走马观花”，更不能“日行千里”。“走马观花”式的观察，容易养成观察的随随便便的习惯，而且往往停留于生活与事物的表面，不能深入于生活与事物的本质；而“日行千里”式的观察，容易连表面现象也难以观察到，更找不到现象与现象之间、事物与事物之间的内在联系，达不到深化情感体验、提升认识与思考的目的。所以，采用分解法并不是把事物写得越细越全越好，因为面面俱到，没有主次，文章就成了流水账了。所以，观察必须分清主次，抓住重点，细致观察，详细描写。

三、教师要对学生的观察加强指导

指导学生观察社会生活和自然景物，丰富他们的视觉形象是写作的物质基础。在观察中，教师要给学生以切实指导，积极引导学生观察事物，注意事物特征，特别是注意可能被忽略的重要特征。

指导学生观察，还要帮助学生事先制定好观察计划，使观察有计划、有步骤地进行。例如，野游、文体活动、学科竞赛等。指导学生随时留心观察周围的事物，学校内的人、事、物以及学习生活，都应该是观察的对象。引导学生写自己的生活，让他们说自己的话，表达自己的真情实感。让学生占有充足的写作素材，为上作文课做好充分准备，学生写起来也就会得心应手。

四、培养学生的观察能力要坚持经常

学生的观察能力不是一次两次就能培养起来的，必须经常地进行观察训练，不断提高学生的观察意识，才能养成学生良好的观察习惯。学生越观察越善于观察，越善于观察越会思考，只有这样，才能获得良好的效果。

当然，为师之道，教无定法。在作文教学中培养学生的观察能力，是非常必要的，正在引起越来越多的教师的重视。