中职音乐教学和流行音乐的融合

陈龙秀

摘要：音乐不仅对人们生活有很大的影响，而且对文化发展也有一定的影响，而音乐的历史更加源远流长。在现如今这个信息化的社会，随着人们生活水平的提高，音乐不仅提高了人们的审美需求，更以一种多元化的传播方式促进了大众传播媒介的发展。在音乐的发展史中出现了很多类型的音乐，其中流行音乐是音乐发展过程中出现的一种音乐方式，它在很大程度上影响着音乐教学的发展。最初流行音乐的出现只是为了利益，而随着时代的发展，流行音乐逐渐有了自己的风格，而且更加受人关注。将中职音乐教学和流行音乐融合一定程度上促进了音乐的发展，也让学生对音乐有了更深的认识。但是，中职音乐教学与流行音乐的结合却存在一些问题。基于此，本文就中职音乐教学与流行音乐的结合中出现的问题，以及如何解决这种问题来进行简单的探讨。

关键词：流行音乐；中职音乐教学；融合

中图分类号：J024 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）06-0088-02

随着社会的发展，人类文明的进步，流行音乐在人们生活中占有越来越重要的地位，中职音乐和流行音乐的结合是一种创新，其实也是一种必然。两者的结合有利于音乐的发展，也对音乐文化有了一定的填充。而我们现在所要做的就是充分了解流行音乐，了解学生对中职音乐以及流行音乐的看法，从不同的方面有效的结合中职音乐和流行音乐。使流行音乐和中职音乐结合得更加自然，更容易使学生接受。

一、中职音乐教学与流行音乐融合的必要性

众所周知，老师在学生成长过程中有着很大的影响力，很多时候老师所教授的东西学生可能用一生去铭记。在音乐教学中，更是如此，音乐老师既是是音乐课堂传播的主导者也是音乐教学的监督者。[1]所以音乐老师必须有良好的素质。而对于音乐来说，老师所讲的内容直接影响了学生对音乐的看法。而作为学生总是对流行性东西有着好奇心，所以流行性音乐或许比传统音乐更加吸引学生，相比较传统音乐，学生们更加喜欢流行音乐，而把中职音乐和流行音乐融合起来，能大大的提高学生们的学习热情。由此看来，中职音乐教学与流行音乐融合很有必要。

任何事物的產生都有其好处和坏处，流行音乐也是如此。现代化社会中音乐传播的内容非常杂乱，如果没有老师或其他人的正确指导，学生会很难分清音乐的好坏。很多网络流行音乐传播的是消极、低俗、不雅的内容，另外，在商业化的现代，音乐产品往往会与商业利益挂钩，所以，这就需要老师正确地指导学生认识音乐，了解流行音乐。

流行音乐拥有很多现代化因素，更适应社会的发展。将中职音乐教学与流行音乐结合，使得音乐的发展更适应社会的变化，而且，中职学生一般都处于青春期，因为流行文化的大众化、潮流化，这些中职学生对其有很强的追捧欲望。加之流行音乐中有对感情的向往等，这些正是现在中职学生所有的心态，所以很自然的很多学生对流行音乐非常喜爱，而将其融合也能提高学生们的学习热情，所以有这个必要将中职音乐教学与流行音乐融合。

二、目前中职音乐的教学与流行音乐的结合中存在的问题

在实际调查中发现当下中职音乐教学与流行音乐的教学中存在许多问题，这些问题成为了阻碍中职音乐教学的因素，为了能够更为深入的了解其中的不足，提出合适的改进方案，在此简要对中职音乐的教学与流行音乐之间存在的问题浅作分析，总结了以下几点问题：

（一）传统课本与流行音乐不匹配

现在使用中职音乐教材普遍质量不高，针对性不强。很多课本难度较高，但是大多数学生接触的都是流行音乐，能够引起他们的兴趣，因此很多学生反映使用传统古老的教材不适应，在阅读过程中普遍感到吃力，严重地挫伤了学生们的积极性。[2]还有的教材太过于偏重乐理的讲解和介绍，更无法引起学生们的兴趣。因此，应当考虑编制针对性的教材，尽量可以穿插流行音乐中较为经典的音乐，争取解决教学内容适应性差和趣味性不足的问题。

（二）教学模式相对于流行音乐的形态过于传统

目前，中职音乐教学还存在较多问题，比如，教学方式趋于落后。教学方式依旧保持着传统教师灌输式的课堂教学模式，学生参与课堂的机会很少，只是通过教师演示或讲解的方式进行授课，很难激发学生的兴趣。而落后的教学模式跟不上社会的步伐，对学生潜能的激发更是没有帮助。流行音乐的形态大多数都是追求自由，不拘一格的，但是传统的中职音乐教学基本是不符合的，学生们长时间接触流行音乐，难免会对传统的音乐教学产生反感，比如中职音乐传统的教学如在学习民族音乐和古典音乐时，现在的学生对这两种音乐的认识相对薄弱，与现在学生的品味与追求产生差异，不利于中职音乐课堂教学的开展。所以中职音乐教学要融合进流行音乐的形态去教学生，这样学生们才能产生更大的兴趣。

（三）教学理念存在问题

现在中职音乐教学的教师们大部分都是循规蹈矩的教师，他们对流行音乐存在着一些的偏见，不认为它可以融入到教学的范围内，单纯的认为它们只是人们生活娱乐的一些调味品，不可以登上音乐教学的课堂。所以，存在教师理念偏见这样的强大阻力，便严重阻碍了中职音乐的教学与流行音乐的结合。

三、中职音乐教学中流行音乐的融合策略

经过以上内容的分析，我们基本上可以了解到了当下中职音乐教学与流行音乐的融合中存在的主要问题，所以在其与流行音乐的融合上更需要注意这些问题的解决，在此，基于以上分析，对中职音乐教学中流行音乐的融合进行一定的探讨，并提出几点实际性的建议，以期能够促进中职音乐教学中流行音乐的融合。

（一）将音乐的教学方式和理念进行有效的转变

教学中教学内容和教学方式对学生都有一定的影响，而将中职音乐教学和流行音乐结合的过程中，不仅仅只是简单的融合，老师们应当适当的改变自己的教学方式。一些教师对于流行音乐的偏见也应当消除，应当取其精华、去其糟粕。如果教师不能摈弃对流行音乐的偏见，就必定与时代脱轨，同时对自己的教学质量有很大的影响。因此，教师必须适应社会的发展不断地调整自己的观念，从而提高其音乐欣赏水平，紧跟时代的步伐。而且，在教学过程中，教师必须多与学生接触，和学生们一起探讨音乐，了解学生们的心态，以及学生们对流行音乐的看法，和学生们的思想更加一致。对于学生，应当多借助外在力量与音乐多加接触，提高自己的音乐审美，增加自己对流行音乐的深入了解。从而形成自己独特的见解。[3]

（二）优化中职音乐教材，将流行音乐与之有效结合

对于中职音乐教育和流行音乐的融合，首先需要对中职音乐教材进行优化。这样不仅能提高教育水平，还能提高学生的音乐水平，也在一定程度上促进了音乐的发展。“兴趣是最好的老师”，从学生的兴趣出发，才能使教学质量更好。在音乐教程中可以将流行元素，流行歌曲与教学内容联系起来，这是对老师能力的考察。例如，在教授传统文化时，可以引用现代的歌曲《青花瓷》，既使同学们对传统知识有了一定的了解，也吸引了同学们的注意力，使得同学们有兴趣去了解更多关于传统歌曲文化的知识。此外，教师还能让同学们自己演绎流行歌曲，发现自己的不足，这样教给他们一些技巧，增强他们对音乐的辨别力，对音乐有更加深刻的认识，从而更加热爱学习音乐。要注意多倾听，多让同学们说说自己的看法，这样能更好的和同学们交流，从而知道他们的思想，有利于对他们的指导。

（三）不断将正能量加入到音乐中

在中职音乐教学中应当融入内容思想积极的流行音乐。内容积极的音乐对学生有一定的教育意义，使学生们更加积极乐观向上。在流行音乐的选择上可以选择有关爱国主义、奉献精神、乐于助人的歌曲，给同学们好的指导与引领。增强学生们的爱国主义以及伟大的奉献精神，符合现代主义社会的发展。例如邓丽君的《明月几时有》选自古代的诗词，这是尊重传统文化的方式，如汪峰的《怒放的生命》给予同学们勇气力量面对挫折。[4]这些歌曲给同学们带去了正能量，使他们以更好的心态去面对挫折，同时能帮助他们建立正确的社会价值观和人生观，使他们拥有更好的未来。

（四）开设音乐公共课

音乐课由音乐专业课以及音乐公开课之分，所以在音乐公开课的时候教师们就可以挑选一些学生们喜欢的比较励志的流行音乐来进行讲解，激发学生们的学习兴趣。正如莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。因此教师在音乐公开课时可以选择中国以及国外一些经典的流行音乐来给学生们进行讲解。比如教师们在介绍乐器的种类，如吉他，教师们就可以先给同学们听一下《同桌的你》或者是《童年》、英国的著名曲目《小星星》的吉他曲目以及朴树的《那些花儿》，再如萨克斯的时候就可以给同学们听一下《茉莉花》、《回家》、《我心永恒》的萨克斯曲目以及其他经过改编的萨克斯曲目，然后再讲萨克斯的历史等等。中职音乐教师将改编时，可以挑一些改编世界名曲的流行曲并且前提是符合他们年龄段的，比如张学友的《I LOVE YOU 》是改编于罗西尼的《威廉退尔序曲》、S.H.E的《不想长大》是改编于柴可夫斯基的《天鹅湖》。开设音乐公开课讲授一些同学们年龄段的音乐，同时告诉他们一些他们所熟知的音乐背后不知道的知识，便可以激发学生的好奇心，对音乐的学习有更大的热情以及兴趣，也利于中职音乐教学和流行音乐的结合。

四、结语

综上所述，中职音乐教学与流行音乐的融合需要有很好的方法，并不只是简单的混合而已。融合的目的为更好地教育学生，使学生对音乐有更加深刻且正确的了解，从而在音乐上有一定的造诣。这一目标的实现不仅需要两者的融合，更需要教师的配合。需要老师做出相应的改变，改变对流行音乐不正确的认识。只有老师做的好，才能把学生教好，学生们才能取得极大的进步。

参考文献：

[1]蔡闻悦. 中职教育中流行音乐教学实践略谈[J].音乐时空，2014（05）：147.

[2]高静.在音乐教学中引入流行音乐的探讨[J].新课程研究（中旬刊），2011（07）：188-189.

[3]喻玉，中职教育中开展流行音乐教学的意义和策略探索[J]课程教育研究.2014，16：215-216

[4]蔡泽冰，种植音乐教学中流行音乐的融合探讨，[J]，教育界：綜合教育研究，2015（4）：170-170