浅析高中语文的小说教学

欧自强

在高中阶段，学生较为感兴趣的阅读应该是小说这一文体了。但不少学生阅读小说就是看故事情节，了解一下故事梗概，并且很多学生对名著缺少了解，总喜欢在上课时教师说情节，自己却懒于翻阅原著，不会用方法去分析小说，教师布置写鉴赏文章，就更不知从何下手了。因此，如何让学生喜欢看名著，掌握阅读鉴赏小说的方法，提高学生的阅读鉴赏水平，是中学语文教师所面临的一个课题。

一、互动探究性阅读教学模式

这种教学方式比较灵活，学生可以在课前提出自己不懂的问题，然后由教师筛选归纳，课堂上交给学生分小组交流探讨。也可以在课堂上通过分小组座谈的形式，让学生提出自己对某一问题的见解，或者学习中自己不能解决的问题，小组成员之间相互讨论、探究。还可以以全班为单位，学生提出一个核心问题后，教师组织学生分小组讨论，然后小组推举中心发言人向全班汇报，阐述本组的观点。探究讨论，既可以采取自上而下先集中后分散的方式，也可以采取自下而上先分散后集中的方式。探究讨论式的教学，教师要引导学生寻找讨论重点，但不宜有太多限制，在讨论过程中，教师要随时巡视，了解学生情况，给予必要的指导，但要给学生充分发言陈述个人观点的时间，课后布置学生查资料，讨论、整理探究成果。

二、自主探究性阅读教学模式

这是教师引导学生通过自学获得语文知识、锻炼语文能力的一种教学方法，这种教学方法以学生的自学为主，有利于培养学生的自学能力和自学习惯。它对教师的指导提出了比较高的要求：首先，在指导过程中，教师要有明确的学习目的和要求，并结合文本提出一定量的思考题；其次，教师要结合学生实际设计学习的步骤，给予充分的参考材料或学习方法；然后，要随时观察，了解学生的进度，做到心中有数，而对学生的疑难，要及时进行全班或者个别辅导；最后，在学习结束时要有针对性地检查、总结。这种学习方法的典型代表是魏书生的“四遍八步读书法”：一遍跳读，记大概内容，记主要人物；二遍速读，复述内容，理清思路；三遍细读，掌握字词句，圈点摘要，归纳中心；四遍深读，鉴赏特色，分析写法。当然，教师也可以根据内容和学习主体适当调整自己的教学方法。如，教学《装在套子里的人》，可以利用课文插图找“套子”，引起学生强烈的兴趣。首先，引导学生找外在“套子”，衣着套子，用具套，起居生活套子；其次，引导学生找内在“套子”，职业套子，语言套子，思想套子；再次，引导学生仔细观赏插图，找出一些细节，天空晴朗无云，飞翔着成群的鸟，青年人骑车飞驰，三五成群的人在闲谈，这些构成了画面的背景。结合课文品味，这些背景与“套中人”形成鲜明的对比，预示了别里科夫死的原因：新鲜事物、新鲜思想是不可抗拒的大潮，必然淹没一切顽固、守旧的落后东西。

三、创新性阅读教学模式

所谓“创新性阅读”，是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文进行体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特感悟和新异结论。如，教学《祝福》一文，从创新阅读教学的角度出发，可采用编年谱、写死因调查报告、写传记等形式；学习《装在套子里的人》一文，可采取写别里科夫死因调查报告等形式。另外，还可以指导学生把一些小说文本改编为剧本，自编自导自演，一方面激发学生参与教学的热情和主动性，另一方面使学生对文本有更深入的把握，而且学生通过表演，能够对小说的人物形象和小说所反映的主题有更深刻的理解。

四、对照比较式阅读教学模式

将小说的原文与改编进行比较欣赏，可以培养学生的鉴别能力。因为小说在改编成电影、电视时，要受到当时背景的影响，也受到改编者对原作的理解，因此电影、电视所展现的内容经过了演员、导演、美工的再创作，它与原作有着很大的区别。如，教学《祝福》《边城》等课文时，先组織学生看电影，在让学生熟悉电影情节的基础上，引导学生将小说原文对照改编的电影进行比较阅读，让学生谈电影、电视改编的优劣，体会原创小说的语言魅力和精巧的艺术构思。

总之，小说教学策略实施需要教师有强烈而牢固的“以学生为主体”的意识，教师所做的一切努力都是为了学生更好地学习。小讲台，大舞台，小说就是一出好戏，教师是导演，学生是主角，能让主角闪烁熠熠，就是导演最大的成功。