多管齐下，夯实基础

丁洪

语文基础知识，常常制约学生的语文素养，也制约学生考试的分数。如何夯实语文基础知识，实实在在提高学生考分，是每个语文教师需要钻研的课题。总体说来，有以下几个方面的内容。

一、坚持自主学习的原则

对于字音、字形、词语、成语等常考基础知识，教师要坚持学生自主学习的原则，让学生自己多读、多写、多记、多理解、多练习，这是教师无法灌输的。辅导资料上讲了很多方法，分了很多类，对大多数学生来说，只是理论上有点印象，真正管用的，还是学生自己去记。

二、调动多种感官

心理学告诉人们，来自多种刺激的信息更容易被记住，反复呈现的信息也容易被记住。为了让学生记住这些基础知识，教师要让学生看、读、听、写、练、思。对于字音，以读为主；对于字形，以写为主；对于词语成语，以理解造句为主。

读字音，也可以用上各种方法：自由读，有针对性，有个性；齐读，有气势，信息强，刺激强，强化更显著；抽读，让学生站起来读教师指定的字音，可以了解学生掌握的情况，更容易激发学生的参与意识；学生互相考查读，合作学习，促进性强；轮流读，有趣，避免呆板。

写字形，也可以用上各种方法：自由写，边看字形，边用笔写或者空仿；听写，便于考查字形掌握的情况；抄小字，既记字形，又练书法。

记词语，可以让学生思考意思，或者说出意思，但更实际更管用的是，让学生用词造句。

三、教给理解的方法

只有理解的东西，才更有利于记忆，善于记忆的人，必定是善于理解的人。教给学生理解的方法，可以提高记忆的效率。

即便是字音，也需要理解性的记忆。形声字虽然大多数声旁不再能准确表示字音，但总与字音有相对联系，在记忆过程中适当总结同一声旁所能表示的不同字音，对于类推形声字读音也有一点帮助。对于多音字，需要分清口语、书面语、词性、意义等，能理解多音字的不同用法和意义，对多音字的读音能掌握得更准确、牢固。有时还可以采用记少不记多的方法，如“靡”，表示“浪费”时读“mí”，其余读“mǐ”。

对于字形，最重要的方法就是根据意义来记忆，也可以以音辨形，以形辨形，以结构辨形，根据形旁推测意义来辨形。对于形近字，要把字音与细微的字形联系起来。对于形声字，要注意区分声旁表示读音的字与声旁不能表示读音的字，还要注意区分同一声旁字的不同读音。

对于近义词，要注意区分不同的语素，要善于从意义、用法和色彩多方面进行辨析。对于成语，要理解成语的典故和出处，这样才更易理解成语的意义。

这些方法，一般辅导资料都有比较详细的指导和训练，但最关键的是要让学生自己学会用这些方法去加强记忆。教师除了举例示范以外，还要提醒学生不要死记硬背，要有意识地理解记忆。

四、集中记忆与分散记忆

集中记忆是需要的，每复习一个考点，总得拿出一两节课让学生集中记忆，打攻坚战，解决主要问题。但集中记忆容易疲倦，容易混淆，学生感觉压力大，记忆效果也不一定好。所以需要分散记忆，把大量要记的字音字形词语分散到早读、正课上进行，用上几分鐘到十几分钟，一次记一点，发扬愚公移山的精神，把这一座座大山搬走。这样学生感觉压力小，效果更好。

五、及时复习与隔时复习

及时复习，可以集中解决主要问题，但如果不隔段时间再复习，还是容易忘记。复习了字音，再复习字形，回过头来再分出一点时间记忆字音，这样记得更加牢固。其实一两样基础知识可以穿插进行记忆，如，单号记字音，双号记字形，这样记忆效果会更好。

六、记忆与练习相结合

只记不练，不易检查记忆效果，只练不记，练了也白练，记忆与练习要有机结合才好。教师根据学生记忆的进度与范围，从中找出一些知识进行考查，让学生感觉到自己记忆有效，能得分，进而鼓励学生更进一步地记忆。考查中发现了不足，又反过来促进记忆。

七、收集与复习错题

不加区分地笼统对待，势必耗费大量精力，事倍功半。因此收集并复习错题势在必行，平时把复习资料中易错的地方做上记号，把练习中出错的地方做上记号，隔一定时间进行复习，逐渐缩小错题范围，各个击破，这样效率将明显提高。

八、展开记忆比赛

举办像“汉字听写大会”节目一样的活动，学生应该会很感兴趣。可以分组，小组与小组之间展开比赛，请另一小组来出题并作裁判。

总之，应该采取多种方法，提高效率。