行走在阅读的路上

李瑶

教学让我深深感觉到阅读是教师的一种需要，尤其是语文教师。

要想成就“天底下最光辉的事业”，就必须让以前提倡的教师的“一桶水”变成潺潺的活水。语文课本涉及到了很多的文学经典，这些文学经典有些在校读书时虽已经读过但已模糊，有些以前不一定读过，因此在备课的时候未免捉襟见肘。及时阅读或再读，对相关的经典有了足夠的理解后，再开始备课，就会让课堂充满灵气。

比如，讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我先阅读了《论语》的相关部分，了解了基本情况，又利用网络观看了于丹的《论语心得》，我对《论语》有了大体的认识，明白了“半部《论语》治天下”的真正内涵。然后再去备课时就显得得心应手了，讲这篇文章也就从干巴巴的说教变成形象生动的讲解，学生兴趣大增，学习效果也就可想而知了。学生也就不再认为这是枯燥的说教，有些学生甚至蠢蠢欲动想读《论语》了。教师引导学生主动地和文本进行灵魂的沟通，进行心灵的对话，去了解更广博的世界，去思考更深层的问题，让语文课堂有滋有味，这才是语文教学所需要的。

教师的阅读在无形中会影响到学生，苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，教师要激发学生学习语文的兴趣，发挥学生的主体作用，让学生去读，去品，从而进入文本。教师要用深厚的文学阅读积累在学生和文本之间架起一座桥梁，使学生在教材中获得感染、熏陶和激励，使学生于潜移默化之间得到了心灵的熏陶、精神的感染、思想的升华，让学生产生顿悟，从而获得最理想的效果。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，我在分析完林黛玉和贾宝玉的人物形象后就布置了这样一个题目：有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，请根据名著中对于女性人物的描写，举个例子进行阐释，要求学生写在周记中。在这之前为了调动学生阅读的积极性，我利用每天的课余时间和语文课前的5分钟，让学生诵读经典文章。一开始我从基本的古诗词开始，慢慢过渡到经典文章，再由中国经典到外国经典。有了之前的调动，学生兴趣很高，有人举了史湘云、有人举了尤三姐、有人举了晴雯，我将写得好的作文打印出来，大家传着看，无形中又进行了一次阅读，极大地提高了学生学习语文的积极性。

教师的阅读还会增加教师的职位幸福感，生活中，我们一天忙忙碌碌，身累但是心底却是空落落的。我们经常会陷入职业焦虑、情感压抑与工作低效的恶性循环中，我们不断地迷失自己，牢骚满腹。对于语文教师，尤其是青年教师，我们必须让我们的感情有依托，而阅读就是最好的途径。在阅读中我们的感情有了依托，情感产生了共鸣，郁闷得到了宣泄。每读一本，自己的知识库里又补充了新的血液，这些血液给了我们无以计数的光辉和热量。阅读缓解了教师的职业倦怠感，增加了语文教师职业的岗位幸福感。

作为语文教师，尤其是青年教师，我们要时刻行走在阅读的道路上，沐浴着书的光辉，在有书香相伴的每一时刻，迎接每一个挑战和每一份期待，享受教育的幸福。