以“云管理”为依托的会计微课教学模式研究

杨　浩



以“云管理”为依托的会计微课教学模式研究

杨浩

（广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126）

以云管理为依托的会计微课教学模式研究，是通过云管理这样一种管理系统平台，建立一个以会计微课教学为主体的实践教学系统，从而实现对会计微课资源的整合与管理，形成一种以微课为主体的会计教学模式，以提升会计教学中理论与实践的知识传递，让学生能够更为容易地掌握会计学科知识。

云管理；会计微课；教学模式

云管理是指借助云计算技术和其他相关技术，通过集中式管理系统建立完善的数据体系和信息共享机制，通过严密的权限管理和安全机制来实现数据和信息管理系统。在云管理中，集中式管理系统集中安装在云计算平台上，以云管理为依托的会计微课教学模式研究，是依托云管理这样一种信息管理系统平台，建立一个以会计微课教学为主体的实践教学系统，从而实现一种以微课为主体的会计教学模式，以提升会计教学中理论与实践的知识传递，让学生能够更为容易地掌握会计学科知识。

1　云管理平台可以实现会计微课教学资源的整合

1.1云管理平台及选择云管理平台要考虑的因素

云管理平台最重要的两个特质在于管理云资源和提供云服务。即通过构建基础架构资源池（IaaS）、搭建企业级应用/开发/数据平台（PaaS），以及通过SOA架构整合服务（SaaS）来实现全服务周期的一站式服务，构建多层级、全方位的云资源管理体系。选择云管理平台的主要考虑因素：是否可以保障系统的稳定性、可靠性和安全性；是否可以和现在的虚拟化平台兼容。是否有完整的生命周期管理；是否便于管理。

1.2会计微课资源的整合与管理

会计“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。将微课应用于会计学科的教学工作，能充分发挥微课制作简单，操作实用的特性。同时也能很快将某个会计知识点或技能点以流媒体形式播放给学生看，让学生们快速掌握相关的知识内容。

微课的这种特性能够很好的解决会计教学过程中，知识专业性较强，知识内容难于理解的问题，但是由于微课的容量小，一个小的会计微课视频时间较短，往往只针对一个很小的知识点，知识点在以微课展示时容易分散，无序；再加上会计专业课程中，各个知识点之间的关联紧密，知识点与知识之间的前后顺序往往不能颠倒，在一门会计课程中，要多个微课视频才能完整的实现一个会计处理流程的教学演示。因此，对会计微课视频的整合和管理，就是一个很重要的问题。要解决这个问题，可以借助云平台强大的管理功能，较低的IT管理成本，很好的实现会计微课资源的整合与管理。

2　以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式构建

以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式的构建，是在云管理平台为基础的情况下，对会计微课资源进行整合管理，形成一个会计微课教学应用系统，让学生能实现课内、课外学习，同时也让学生实现线上线下学习同步，实现会计教学资源的共享。这种依托“云管理”平台的教学模式构建，可以结合下（图1）进行理解。

图1.云管理平台会计微课教学应用模式

对于会计专业而言，执教老师一般都不具备很专业的计算机网络知识，云管理平台的建设几乎不可能实现，所以对于云管理平台最好的选择方式是外购，借助专业云管理平台提供机构的专业技术人员，对平台进行专业维护和管理，以保证管理平台在运行过程中的稳定性、可靠性和安全性。执教老师可以从云管理平台的应用入口，直接添加微课视频资料进入云管理平台的微课管理系统，并对微课资源进行基本的维护和管理。

3　以“云管理”为依托的会计微课教学与传统教学模式的教学模式分析比较

以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式与传统教学模式相比较，主要是能充分满足学生线上线下随时进行知识学习、实践、回顾的要求，改变以往传统教学模式中教学地点、教学时间固定，知识传授完全依赖教学课堂的缺点。具体来讲，以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式从角色转变，学习时间、学习形式、学习地点，信息技术应用及视频发挥等功能方面，都有所不同，主要区别如表1所示：

表1.以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式与传统教学模式比较

比较项目以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式传统教学模式 教师角色知识传授者，学习指导者，知识答疑者知识传授者，课堂管理者 学生角色主动学习者，主动研究者知识被动接收 学习时间随时学习固定上课时间 学习地点课堂内外均可课堂内 信息技术应用通过视频自主学习，随时反馈，信息交流通过板书展示，知识呈现 视频功能课前预习、课中讲授，课后思考反馈交流，重复学习辅助讲授和理解

以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式，不但依托了“云管理”平台，的技术优势，同时结合微课视频的优点，相较于传统教学模式，教师从课堂管理者转变为学习指导者和答疑者，学生从被动学习转为主动学习，学习时间也由固定时间变为随时学习，学习地点从课堂内学习变为课内课外学习，视频功能也更为强大。

4　结束语

以“云管理”为依托的会计微课教学应用模式相较于传统教学模式是有很大的优势，但由于“云管理”平台也是依托云计算技术的支持，因此在应用于微课教学时也有一些瓶颈问题暂时没有解决，这些瓶颈问题会给微课教学带来一定的影响。在本文当中，微课视频有自身的优势，但它所带来的问题就是知识点独立性强，要形成结构化、逻辑化的视频教学管理系统，对于平台的稳定性要求高，管理过程中，不但要具备计算机知识，还要具备会计专业知识，这对于平台的管理的操作人员素质要求较高。

其次，以“云管理”为依托会计微课教学模式要加强系统安全控制，保证平台资源读取的稳定性。管理平台的安全性主要应从防止未经授权的人员擅自使用调取系统各种资源、减少外界因素造成计算机故障等方面入手。在教学管理平台启用时，要制定相应内部操作制度，禁止非管理平台操作人员进入系统，并严格设置操作权限，对管理平台人员身份的操作密码严格控制，同时对系统内部数据存储和处理相隔离，网络安全要严格实现数据保密，访问控制及身份识别等。同时，对于管理平台原始代码要进行数据加密技术、访问控制技术等，同时实行光纤传输并实行接入口保密，以严格保证管理平台的安全性，数据运行的稳定性。

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[3]张华,艾文国.会计信息化与会计教学变革[J].中国大学教育,2011,(6).

（责任编校：何俊华）

2017－01－07

杨浩（1977－），女，湖南长沙人，讲师，研究方向为会计电算化。

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1673-2219（2017）06-0120-02