基于全程跟踪模式的《材料力学》课程考核探讨

张贤才　严思甜



基于全程跟踪模式的《材料力学》课程考核探讨

张贤才严思甜

（湖南科技学院 土木与环境工程学院，湖南 永州 425199）

“双一流”高校建设背景下，针对地方高校转型发展，传统课程考核模式难于实现培养“应用型”高素质人才的核心目标。本文结合当前课程考核存在的问题，基于全程跟踪考核模式，探讨了《材料力学》课程考核方式改革，达到以考核“倒逼”教学过程中注重过程管理、注重“应用型”能力培养的目的，使之形成完整有效的课程考核体系。

全程跟踪考核模式；课程考核体系；实施效果

1　引　言

《材料力学》是土木工程、机械工程等专业的基础课之一，是学习结构力学、弹性力学等课程的基础。当前，高校对该课程的考核采取“结课即考”的模式，即“终考定乾坤”。该模式给学生产生错误的观念，即“平时不重要，考前最关键，突击是法宝，成绩自然高”；另外，该模式存在诸多问题：考核形式和方法单一、考核内容和题型死板、计分方法单一、评价主体单一、学生考核目的功利化、考核重理论、轻实践能力，出现“纸上考实验”、“纸上考实践”、“纸上考品行”等，难于培养学生的综合能力。

针对上述问题，本文基于全程跟踪考核模式，从人才培养理念、考核方式、考核内容和评阅体系等方面对《材料力学》课程考核改革进行了探讨。

2　全程跟踪考核模式的定义与作用

全程跟踪考核模式即将课程的教学内容按教学大纲划分为若干学习单元，根据各学习单元确定该单元的考核试题，待该单元学习完后立即对学生进行考核，在分析学习单元考核试卷的基础上寻找存在的问题并提出解决措施，它贯穿于课程教学的全过程，具有学习任务清晰、考核方式明确等特点，有助于教师对整个课程教学动态过程的整体掌控，也能促使学生发挥主观能动性，实现师生之间的互动，从而取得较好的教学效果。

全程跟踪考核模式通过强化对课程教学过程的控制实现学生学习成绩的提高，不仅能引起学生对平时学习的重视，且能反映出学生在日常学习过程中对知识的理解和掌握情况，能使教师有针对性地解决学生在学习中存在的问题，从而实现教师对教学全过程的绝对控制。

3　《材料力学》考核模式设计

基于全程跟踪模式，本文对《材料力学》课程考核模式进行了设计，如图1所示。

图1.《材料力学》考核模式示意图

4　《材料力学》全程跟踪考核模式的实施

全程跟踪考核模式能较大的提高课程教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，基于全程跟踪模式的《材料力学》考核的实施主要包括实施前、实施中和实施后三个环节，如图2所示。

图2.《材料力学》全程跟踪考核模式实施示意图

5　实施效果

全程跟踪考核模式从考核的角度强化了对课程教学过程的控制，改变了“终考定乾坤”给学生所带来的“平时不 重要，考前最关键，突击是法宝，成绩自然高”的负面恶性循环的学习弊端，实现教学过程中“教”与“学”的双向互动。该考核模式的实施效果主要体现在两个方面：

（1）有助于教师掌握课程教学的全过程。全程跟踪考核模式贯穿于备课、授课、批改作业、辅导答疑及课程考核的整个教学过程，使得任课教师针对各学习单元进行授课方式、教学方法手段、教学进展、教学过程等进行实时考虑调整。

（2）充分调动学生的学习主观能动性。全程跟踪考核模式下的总评成绩是由各单元的考核成绩组成，所以学生只有在各单位的学习中认真听课、勤于练习并获得优异的单元考核成绩后才能取得好的总评成绩，故可调动学生从预习、听课、复习、作业到考试的整个学习过程中的主观能动性，提高学习效率。

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[5]周基.基于全过程考核为导向的教学模式改革探索[J].湖南科技学院学报,2016,(10):141-143.

（责任编校：何俊华）

2017－01－11

湖南省普通高等学校教学改革研究项目《新建地方本科院校“校企”联合培养工程管理专业应用型人才的创新模式研究与实践》。

张贤才（1986－），男，江西抚州人，讲师，硕士，研究方向为土木工程专业理论与实践教学。

G642.2

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1673-2219（2017）06-0091-02