提高思想品德教学有效性的策略探寻

胡爱民

【摘 要】 要让学生获得良好的思想品德教育，我们就必须提高教学有效性，让学生在多样化的学习平台中既感受到学习乐趣，又能获得良好思想品德教育。

【关键词】 初中思想品德；教学有效性；提高

【中图分类号】 G63.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01

提高教学有效性是近年来新课改实践的重要主题，也是我们一线教师的事业目标，就是通过新课改理念的指引，创新设计致力于学的教的策略、方法和手段，以有效的教带动和学生有效的学，从而取得最佳教学效果和促进学生有效的发展的理想化成绩的教学追求。而初中思想品德教学在这种背景下，如何提高教学有效性，让学生获得良好的思想品德教育呢？我们知道，传统思想品德教学为“中考应试”，大多是“一言堂”，采用“讲解式”教学，既空洞，又无趣。在全面践行新课改的今天，我们必须创新教学策略，运用多种方法开启实践教学，让学生获得良好品德素养培养。

一、实施趣味教学法，让学生学而有趣

著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起學生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，也是学生克服学习困难的情感支撑。虽然政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，有很强的实用性和趣味性，然而在实际的教学中我们不难发现，其理论知识还是比较枯燥，学生学而无趣，表现为参与性不高。为此，我们要在教学的过程中，应该注重提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。实践中，我们可以将一些学生感兴趣的例子与理论知识的教学结合起来，这样学生既能够更好的感受到课堂教学的趣味性，同时也能够更好的掌握知识点，便于主体性得到激发与发挥作用。

二、探究性教学法，让学生积极参与其中

探究性教学法，既是一种教学理念，也是一种学习方法，二者合为一体，就是教师通过问题设计，以任务驱动的方法，让学生通过自主或合作的学习方式，解决知识或生活的问题。因此，其过程就是“问题提出---明确任务---探究学习---交流讨论---归纳总结”等过程。在这过程中，教师起主导作用，学生是学习主体，决定着学的效果。但这效果与教学的积极引导是分不开的，要做好两方面的重要工作：一是鼓励学生自己独立思考，发现问题，提出问题；二是老师根据学生提出的问题进行分析，选择有代表性的问题，形成课堂探讨的对象。这样的思想品德课堂能够使学生主动地提出问题，分析问题，并主动地参与教学过程，既有利于密切师生关系，增进师生、生生感情，又能有效地激发学生的自主意识，培养学生探究精神。不过，值得我们注意的是，在开展探究式学习的过程中，我们要始终围绕教学目标设计和任务分配，针对教学重点和难点展开。同时，在学生探究过程中，教师要来回巡视，给予适当的引导和点评，增强学生探究动力，提高学生探究学习效率和效果。

三、运用情境教学法，让课堂充满生机活力

传统思想品德课堂，由于是一人讲，多人听，显得沉闷。加之教学内容抽象、空洞，没有生动的例子，只有非禁止即倡导的言行要求，从而使得整个课堂无活力，缺生机。在全面践行新课改的今天，情境教学法成为了去枯燥化的重要策略，在思想品德教学中运用，不仅能营造愉悦学习氛围，还能培养学生良好学习兴趣，增强课堂生机活力。在大量实践与研究中，情境教学方式已被细化成多种形式，在教学中担当着不同作用。实践中，常用的教学情境，把时事引入课堂的时政情境，有引导学生学以致用的生活情境，有增强趣味的故事情境，有运用现代教育手段的多媒体教学情境。当然，假偶尔也有音乐情境。

四、实施启发式教学法，让学生在质疑中学习

学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但我们发现，现行学生没有质疑意识和习惯，面对教材或课堂，不能自觉质疑。因此，为了促进学生思维参与，使之学会质疑思考，我们采用启发诱导式教学，调动学生思维参与，使之更关注课堂，关注新的知识点。落实到实践中，为了使课堂教学变得更加高效，在教学的过程中，我们就应该从提高学生学习的有效性着手，那么如何提升学生的学习效率呢？很关键的一点就是引导学生在学习的过程中，不断进行思考。教师应该采用启发式教学法，引导学生在获取知识的过程中不断进行思考，最终在提高学生学习效率的基础上，提高课堂教学的有效性。

五、采用探究学习法，让学生在学习中提高合作能力

新课标倡导合作、探究学习。这两种学习方式都有利于培养学生学习能力，增强学习自主性。特别是在竞争激烈的今天，培养学生合作能力或探究能力都显得极为重要。初中思想品德教育作为一个平台，为此奠基也显得非常必要和有现实意义。我们知道，合作学习法的精髓在于通过学生之间的合作，使学生在学习中遇到的困难得到解决，同时也通过该学习方法的运用，使学生的能力得到提升。因此，在思想品德教学过程中，我们应该根据实际的教学环境，有效组织学生开展合作探究学习。例如，教师在对学生进行知识点讲解之后，可以根据教师讲解的知识点，给出学生一个话题让学生展开讨论，此时就可以组织学生展开合作学习，使学生之间展开有效的讨论，通过合作学习与讨论，学生能够更加全面与深刻的掌握知识点，在达到提高课堂教学有效性的同时，又能提高学生合作探究能力。

总之，要创建思想品德教学有效性，就需要我们想方设法调动学生学习的主体性和积极性，才能使之与我们教师共同配合，共同建构高效课堂。作为新课改的实践担当者，我们必须转变观念，迈开步子，灵活运用教学手段和方法，才能为学生具有良好思想品德素养奠基。

参考文献：

[1]刘百强，初中思想思想品德提高教学有效性策略探究[J].教育学刊，2014年。

[2]文斌，初中思想思想品德课高效课堂的教学方法浅谈[J].教育研究，2013年。

[3]李芳，初中思想品德有效课堂教学模式的构建与反思[J].云南教育，2013年。