如何提高农村小学生的写作水平

张芳琴

【关键词】 农村小学生；激发兴趣；积累素材；读写

结合

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0123—01

农村小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上平时不注意语言的积累，导致了写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。笔者作为一线小学语文教师，在多年的小学语文教育教学实践活动中，不断对如何提高农村小学生的写作能力进行探索、总结。下面，笔者结合自己所带班级学生的特点，结合农村现状，试谈一下如何提高农村小学生的写作水平。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

根据学生爱玩、好动的天性，笔者经常组织开展丰富多彩的班级活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学、学中玩，从而激发学生写作的兴趣。例如，在布置《记一次有趣的活动》的作文时，笔者没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在活动中，学生看到同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中，笔者启发学生：“你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？”学生在鼓励下，认真地完成了《记一次有趣的活动》的写作，大部分作文写得都很真实、生动，富有情趣。此外，对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批阅时要用一双善于发现的眼睛去看。在文中，哪怕只有一個词用得生动、一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为其叫好，让学生体验到成功的快乐。

二、指导学生学会积累作文素材

学生之所以讨厌写作文，究其原因是学生心中还没有积累一定的写作素材，无话可说，是“巧妇难为无米之炊”。那么学生的“米”从何处来？对于农村学生，笔者认为“米”就在广阔的农村生活经历中。

1. 观察生活，积累作文材料。到草丛中去捉蟋蟀，到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的。这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，如妈妈添了白发，同学有了进步，同学之间互相帮助等等都会引起他们的注意。与此同时还要让学生学会选择，从众多事件中选择印象较深的事例加以积累，学生可以借助写日记、记录片段等方式来积累素材。

2. 走进大自然，留心观察生活。农村小学生生在农村，长在农村，农村大自然的美丽风光时刻伴在他们左右。要让学生亲近大自然，感受自然的无穷魅力，如看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；或领着学生去看弯曲的小河，看茂密的树林……美就在身边，教师要引领学生去发现，开启他们的审美情感，为习作积累材料，丰富写作内容。

3. 读写结合、丰富语言。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”这道出一个深刻的道理：写作源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌、笔下生花。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，适当地增加学生的阅读量。笔者不仅要求学生要读书，还要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们得心应手，更好地表达自己的情感。

三、训练学生学会修改作文

修改能使学生写的作文语句通顺、条理清楚，在修改自己的作文中能感受成功与乐趣。但在农村，学生父母文化程度普遍不高，学生又不能很好地自行修改作文，因此修改的方法要灵活多样。教师要重视作文的批改，而且批阅要及时、细致。根据小学生喜欢表扬的心理特点，修改学生作文要采取以鼓励为主的原则；同时，还要鼓励学生互相批改，共同体验。学生在写作中出现语句不通顺、词语搭配不当等现象，这无可厚非，重要的是要让学生学会找出这些问题并学会正确修改。所以教师应要求学生养成修改自己习作的习惯，做到文从字顺，同时还要求学生要主动与他人互相评改习作，以分享感受，沟通见解。这样做，才能让学生在互相批改作文中发现问题，及时纠正错误。

总之，作为农村小学教师，要从农村实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生注重积累、留心观察、勤于动笔等好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文写作联系起来，使学生由怕作文发展到爱作文、会作文，写好作文。

编辑：张慧敏