小组合作学习模式在中学英语教学中的应用

柴宏琳

【关键词】 小组合作；学习方式；意义

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0076—01

隨着经济全球化的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，然而，传统的教学模式已严重滞后，而且跟不上时代的需求。《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。

一、学习方式的重要性

美国著名科学家爱因斯坦认为，成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。从这个大家公认的公式我们可以明确，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，取得成功的机率会降低。

正确的学习方法，对于中学生来说显得尤为重要。首先，这是年龄阶段的需要。在中学阶段，学生的注意力、记忆力和思维能力都发展到了一个新的阶段。谁在这个阶段掌握了正确的学习方法，谁的智力就会得到充分的发展，学习也会积极主动，为学习奠定基础。其次，这是中学生学习特点的需要，也是国民素质教育的需要。

二、学习方式的现状及种类

1. 自主学习。学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

2. 合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

3. 探究学习。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

三、小组合作学习的意义

小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）也得到了培养，学生在学习的过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。

1.开展小组合作学习模式的意义

（1）小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。小组合作学习把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一个“利益共同体”。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体意识，增强了学生为集体荣誉而学习的强烈愿望。

（2）小组合作学习有利于培养学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中每个成员都要对其他成员的学习负责，要体现出人人为我，我为人人的意识。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。

（3）小组合作学习有利于培养新型的师生关系。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式，教师更多的是一个顾问和指导者。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间也能够平等地对话与交流，真正体现教学的民主性。

（4）小组合作学习有利于培养学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评价而进行的竞争。

教学实践证明，有效的小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，不仅可以提高学生运用语言的能力和与他人合作的能力，还可以培养学生自主学习的积极性，优化英语课堂教学。

编辑：赵玉梅