情境教学法在初中历史教学中的作用及应用策略

魏慧琴

【关键词】 历史教学；情景教学法；作用；应用策

略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0062—01

历史相对于物理、数学等学科，是一门具有情境性的学科，教师可以运用形象化的情境教学模式，使学生更好地理解历史教材，提高教与学的效率。下面，笔者谈一谈情境教学法在历史课堂教学中的作用及应用策略。

一、初中历史教学中情境教学法的作用

1. 能帮助学生更好地了解历史文化。初中是学生历史学习的入门阶段，也是学生身心蓬勃发展的时期，是学生世界观、人生观、价值观的认知和意识形态逐渐形成的阶段，因此，一个良好的文化氛围对初中生学习历史知识，塑造一个科学的世界观起着重要的作用。众所周知，中国历史上下五千年，其丰富的优秀文化是值得学生学习的。如，仁、义、礼、智、信等传统美德，这些都融在初中历史教学中，学生在学习掌握基本历史知识的同时，能涉及其中的道理和优秀思想。为了让学生有效学习历史知识，吸收这些优秀思想，作为初中历史教师，要创设有趣的情境，通过创设历史情境，把历史事件和历史人物生动形象地展现出来，易于学生理解。比如，在学习“孔子周游列国宣传仁政思想”时，教师就可以借助播放《孔子》这部电影，再加上教师在学生观影过程中的有效语言渲染，一定会使学生受到情感的触动，从而对中华文化产生崇敬之意，对孔子的精神产生崇敬之心。这样的情境教学一来能够让学生明白诸多的历史过往，懂得其中蕴含的人生道理，二来能够促进学生对中西方先进文化的吸收，提高学生的综合素质。

2. 能有效营造活跃的课堂氛围。情境教学法从走进各科课堂以来就成了活跃课堂教学氛围不可或缺的教学方法和手段。历史教学多是纯文字的讲述，能不像物理、数学、生物等，可以用实验的方法提高学生认识，加深学生理解。在初中历史教学中，教师为了调动学生的积极性、求知欲、学习兴趣，就要将枯燥无味的历史书本知识，通过多媒体、影视材料和图片等多种方式对历史进行情境演示，尽可能地还原历史，吸引学生的注意力，让学生有身临其境的感受。只有运用直观的教学方法，将历史知识形象化，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学的过程中来，有效提高历史课堂教学质量。

3. 能促进教育教学制度的改革。近年来在我国教育制度不断改革的情况下，情境教学不但对教师来说是教学方法的一种改革与尝试，符合当下的教学情况，而且情境教学也能有效促进教育教学制度改革，提高我国教育教学的有效性。

二、情境教学法的应用策略

1. 鼓励学生提问、质疑。在新时代课改的引领下，在学校教学以学生为主体的改变中，教师不断改进教学方法，为学生营造良好的学习条件，激发学生学习历史的兴趣和热情，是历史教师的又一重要任务。情境教学法虽然还有待创新和改进，但是对于正在发展中的中学生来说，无疑是帮助他们理解历史和认识历史的有效方法，且能使學生的认识得到多方位的提高。历史相对于语文、数学等学科，是一门比较枯燥的学科。如何让学生在课堂上注意听讲，参与教学过程，提高学习的有效性呢？作为历史教师，就要在历史课堂教学中抓住不同时段的知识点给学生抛出情境问题，一步步引导学生设身处地地感受情境，提问或者质疑。这样不但能给学生提供各种形式的信息，来激发学生心理反应，而且也能通过有趣的情境问题激发学生的学习积极性，增强其学习动力，达到教学的要求。

2. 结合生活实际进行情境教学。初中的历史大多以通史为主，虽然比较简单，但是需要学生记忆的知识点不少，仅仅就中国历史而言就相当复杂，再加上世界历史，就更增加了记忆的难度。如果教师能在教学中结合生活进行情境设计，就可以让学生在学习历史知识的同时，增强记忆，提高学习效率。因此，教师要带领学生多参加社会实践活动和校园文化活动，让学生亲身感受历史，教师再通过言语启发，促进学生的理解。比如，在讲到台湾问题时可以先对台湾的历史作一番详细介绍，再对每一个历史节点进行讲述，加深学生对历史事件的印象。然后，通过电影《郑成功》及教师对情境的渲染，这样不仅可以增强学生对台湾历史的认识，更可以培养学生的爱国情怀。

编辑：孟 刚