谈教师教学语言的要求

鲜鹏程

【关键词】 教学语言；简洁；中心；逻辑；

感染力

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0040—01

优美的教学语言不仅能吸引学生的注意力，使学生积极投入和参与到课堂教学中来，发挥学习的主观能动性，最大限度地提高课堂教学的效率，而且能彰显教师丰富多彩的语言魅力，渊博的知识。在实际教学过程中，教师如何用优美的语言培养学生勤学、好学语文呢？笔者根据多年的从教经验得出，教师教学语言务必做到言简意赅、中心突出、逻辑严密，这样才能凝练出教师优美的语言，才能从真正意义上彰显语文教师的实力。

一、教师语言要言简意赅，简洁干练

书不离手，“曲”不离口是教师的真实写照，“语不惊人死不休”道出了语文教师为了追求语言的形式美和内在美而恪尽职守，兢兢业业的职业操守。众所周知，语文教科书上的每篇课文都是经过专家仔细核定的，无论是脍炙人口的篇章还是言简意赅的表达，都具有很强的代表性和感染力，是教师语言优美的范文。在教学之前，教师应认真研究教材，分析教学内容与学生的接受能力，并结合多年的教学与辅导经验，在心里有一个清晰的教学轮廓：这节课上什么，怎么上，如何上。要做到有的放矢，事半功倍，教师就得把书本语言通过潜心研习物化为教学语言。真要使教学语言优美，教师就要经过不懈的努力和总结凝练，做到在有限的时间内用清晰的思维、新颖的教法、干练的语言为学生授业解惑。不脱离课本的言传身教就抓住了教学中心。

二、教师语言要中心明确，重点突出

言简意赅、中心明确、重点突出的课堂教学策略，是语文教师追求的教学目标，在实际教学中，教师要做到这一点也非易事。课堂教学交流是提高教学质量行之有效的方法之一，就拿《孙权劝学》这一篇章来说，教师从历史素材中引经据典就是想抛砖引玉，如果铺垫冗长、淹没了中心内容就会主次颠倒，重点虚化，在某种意义上来说不仅起不到真正授业解惑的目的，还会使学生一头雾水。如若教师一开讲就口若悬河，夸夸其谈孙权在历史上的丰功伟绩，孙权伟岸的形象脱颖而出，那么学生就完全沉浸在孙权的个人形象上，能在一定程度上引起学生的求知欲。话峰一转，教师立马在黑板上一板一眼开始古文译著，大部分学生呆若木鸡还沉浸在历史故事中，只有极少数学生机械性地把黑板上的译著抄写在书本的空白处，有限的时间就在精彩的故事与抄写中结束了。但学生是否真正掌握了《孙权劝学》篇章中孙权的“劝”和吕蒙的“学”就不得而知了。

三、教师语言要逻辑严谨，思维缜密

教师教学语言不仅要中心突出、言简意赅而且要有严密的逻辑性，才不会在教学中主次颠倒、顾此失彼。有明确的教学目标，突出了教学的重难点后，语言表达还要丰富多彩、趣味盎然，还要严谨，在诙谐与严谨中避免滔滔不绝、信马由缰的逻辑思维错乱教学。缜密的逻辑思维和严谨的态度不仅使教学的重难点课题得到很好的施教，而且让学生养成很好的学习和生活态度。良好的习惯会让学生终生受益，这既是教师语言美的主旨，也是教师职责所在。

另外，教师语言不仅要生动活泼、趣味盎然，而且要有強烈的亲和力和感染力，才能用“魅力”深深地吸引学生的注意力。作为语文教师，在课堂上，若用幽默风趣、生动活泼、富于亲和力而不显得呆板枯燥的课堂语言，学生就会以情趣主动接受。那种面孔呆板，师道尊严，又只会照本宣科、说教式的课堂教学，不要说学生听着累，自己讲起来也很痛苦。只有紧扣教学、语言简洁、妙趣横生，知识性与趣味性同在，能跟随课堂情景的变化而变化，才会深深地吸引学生的注意力，才会使学生积极主动地融入教学情景，全身心地参与到课堂教学活动中来。

总之，语文教师的课堂教学以突出重难点为主旨，以逻辑严谨的思维和妙趣横生的语言将重难点物化成学生自己的知识，这是教师语言美的真正要求，做到这一点就真让教师语言“美”了。

编辑：马德佳