如何做好幼小衔接工作

聂海霞

【关键词】 幼儿园；小学；幼小衔接；共识；配合

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0028—01

一、理解幼小衔接工作，达成衔接共识

幼小衔接，一般指幼儿园教育与小学教育的衔接。但并非从大班第二学期开始对孩子提前突击一年级课程的短暂过程，而是要从孩子上幼儿园开始甚至孩子上幼儿园之前开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程，所以我们需要形成科学有效的衔接共识。

幼儿发展不等于幼儿教育，也不等于幼儿园教育小学化，更不等于提前教小学的课程。从幼儿园教育到小学教育的过渡阶段，最关键的是孩子在專注力、责任意识上、情感方面等是否做好培养，是否养成良好的学习习惯和生活习惯，是否有良好的情绪状态和心理状态。因此要帮助孩子做好上小学的心理准备， 幼儿园教师、小学教师、家长就需要转换自己的角色，给自己的服务进行准确的定位，应从心理上和情感上给孩子最大的支持和帮助，让孩子在这个人生的转折点上走得相对从容。

孩子在一年级的时候，家长一定要有自信和耐心，不要时时跟别的孩子进行对比，多给孩子鼓励和肯定，多在情感上支持孩子，绝对不要随便责骂孩子，打击孩子的自信，要时刻谨记小学阶段养成好习惯比学习好更重要。

二、把握学龄段特点，优化衔接内容

1. 贯彻落实《指南》，奠定发展基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：幼儿教育应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，为幼儿后继学习和终身发展奠定基础。因此，幼儿园要切实贯彻《指南》，施行“游戏”教育理念，立足幼儿身心特点，开展以游戏为载体的教学活动，同时解读幼儿游戏行为，生成新的游戏活动内容，并在活动中做好幼儿语言、专注力、初步逻辑思维等学习适应能力的培养；以及主动性、遵守规则的能力、执行任务的能力等社会适应能力的培养，整体推进幼儿的学习与发展，科学合理地帮助幼儿做好上小学的准备。

《指南》的贯彻落实不仅需要幼儿园教育的改革和探索，而且还有赖于小学教育的支持配合和科学衔接。

2. 推进双向衔接，创设融合环境。对幼儿来说，幼儿园到小学从区域环境、学习内容、学习形式、时间安排、行为规范、人际交往等方面都发生了很大的变化。因此，一年级教师需要创设融合的教育教学环境。

首先，可将开学初的第一个月设为“一月缓冲”，作为孩子从幼儿园到小学的缓冲期。在这一个月里，老师要制定具体的适应性教育内容，对幼儿进行学习方式、常规管理、人际交往等方面的教育。其次，要重视教室环境和心理环境的创设。例如，环境布置要考虑学生课桌椅的高低、桌边角的安全等，室内环境要学习幼儿园的设计。再次，一年级教师应主动适应孩子的学习特点，创设符合孩子身心特点的教育教学方式，耐心、和善地帮助幼儿缓解紧张焦虑情绪，同时要改变“分数”评定学生的简单做法，丰富教学评价方式。最后，建立交流会制度。在班级中建立QQ群或微信群，给家长传递学生在校信息，帮助家长尽快熟悉小学生的学习生活。同时教师要组织家长进行定期研讨，交流衔接经验，建立良好的协作关系。

3. 家长要支持配合教师，帮助孩子养成良好习惯。孩子进入小学，家长要多与老师沟通交流，支持老师的教学工作，相信老师的教学安排，有缺补缺，有漏补漏。还要注意及时调整孩子写作业的速度，要引导孩子通过自身的努力养成良好的学习习惯。不要步步紧跟，随时伺候，如孩子还没发现写错的字，家长赶紧就擦了。家长要有发展的眼光，不要因为孩子一时落后就责骂孩子，也不要过于心疼孩子而跟老师意见不统一。

三、认清衔接本质，理顺育儿理念

其实，我县的幼儿园教育本身就有为小学做准备的功能，小学教育也有创造积极氛围、改进课程和教学帮助学生适应小学生活的责任， 家长应成为配合幼儿园和小学开展正常衔接教育的支持者和监督者，不仅看到孩子的现在，而且要看到孩子的未来。孩子需要的是“今天”，幼儿园教育和小学教育应切实贯彻《指南》的重要内容，按照幼儿的身心特点帮助其在心理成长和行为习惯上及早应对。家长要从超前教育向孩子的全面成长转变，从心理、精神、习惯等方面对孩子进行正确的引导，从情感、态度、人生等方面对孩子加强指导，帮助孩子更好地适应小学生活。

编辑：王金梅