场景构成故事，故事总有背景

杨志芳

阅读现代小说，我们经常会遇到“场面”“场景”“背景”这些概念，有时甚至要分析场面、场景，或分析背景。其实，明白“场景”与“背景”的特点、内涵与作用，是阅读赏析小说的重要一环。

阅读分析小说，我们会发现，现代小说，无论是有完整故事情节的小说，还是散文化小说，总是由一个又一个板块构成的。这“板块”，实际上就是“场景”。

1.什么是小说故事的“场景”

例如从2011年江苏卷《这是你的战争》（文章略），通过分析，我们发现由以下一些“场景”构成：

第一段，学校的一个“场景”（自然环境与社会环境）：昆明下着雪，战争爆发了。第二段学校召开征调大会，可以与第一段合成一个场景。第三段：师生关于“志愿者条件”对话的“場景”。第四段，孟弗之与工学院三年级学生交谈并互相传递手帕的“场景”。第五段，孟弗之与不愿应征入伍的蒋姓学生对话的“场景”。第六段，萧子蔚老师与积极应征的学生澹台玮征调对话的“场景”。

这一个又一个前后或“承”或“转”的“场景”构成了节选部分的故事。

场景是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，也常常称之为“场面描写”。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。

小说场景，一般依据描写对象（主要是人物形象）的转换，事件的变化，活动时空的变化等因素来划分。例如《这是你的战争》，同是对话，孟弗之与蒋姓学生的对话，萧子蔚与学生澹台玮的对话，由于对象转换，形成两个“场景”；而孟弗之与工学院三年级学生对话、与蒋姓学生的对话，虽都在路上相遇，但对话的对象有变，对话的内容完全不同，也就成为两个“场景”。

2.什么是小说的故事背景

故事背景是“场景”在小说中表现出来的一种功能。也就是说，背景应当考虑故事发生的环境和事件。

例如《这是你的战争》节选：

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

第一段“昆明下着雪”，很少下雪的昆明下着雪，其寒冷气氛就不一般（自然环境）；下文有墙上标语“这是你的战争”，暗示气候象征战争形势，紧急，严峻（社会环境）。实际上包含环境（自然环境）与事件（发生战争）两方面内容，应是一个场景。

第二段，学校召开征调大会。

对召开征调大会来说，第一段的场景是其背景。也就是说，“开征调大会”的事件，是在上述背景下发生的。

然而，小说节选的主要故事内容并不是“征调大会”，而是不同学生对待“志愿应征入伍不同态度”的故事，形成三个主要场景。而故事发生的前提便是“征调大会”。因而，第一段就是故事发生的环境（自然环境与社会环境），第二段是事件，环境加事件构成小说节选故事（不同学生的故事）的背景：寒冷的冬天，昆明一所大学，战争形似紧急、严峻，学校召开征调大会。

3.场景的主要功能（作用）有哪些

场景的功能，从同学们目前所读的小说看，主要在三个方面。

①作为故事背景，营造渲染气氛。

通过对《这是你的战争》的背景分析，我们知道，小说描写的生活故事，总是在一定的背景下发生的，没有无缘无故发生的生活故事。故事背景，不仅交代故事发生的时间、地点、气候、自然条件等自然环境，也往往交代故事发生的社会环境，很多时候，也为故事营造某种氛围，或者给全篇“定调”，用来感染读者。例如，路翎《英雄的舞蹈》开头部分：

在两条澄碧的、细瘦的、美丽的小河像亲爱的姊妹一般地会合的地方，有一座小的村镇。它总共不到两百户人家，然而，中国应有的东西，它都有了。在很长的一段时期里面，可爱的、和善的居民们，是生活在一种非常古旧的英雄的气氛中，而且厉害地激动着。这种气氛，是从镇上的一座茶馆里散发出来的。天黑下来的时候，一支蜡烛亮了，有名的说书人张小赖，爬上了高台。

“今天，我们来说华容道，关公知恩放曹操！”张小赖用神秘的、轻微的声音说，拍了一下惊堂木。

小说叙述的是说书人张小赖说英雄故事致死的故事，故事从第二段开始。第一段，首先描写了小村镇的自然环境，坐落在“两条澄碧的、细瘦的、美丽的小河像亲爱的姊妹一般地会合的地方”；接着描写的是社会环境，“居民们，是生活在一种非常古旧的英雄的气氛中”。最后写这样的环境下，发生的事件，“说书人张小赖，爬上了高台”准备说书。主人公的故事就在这样的“场景”下发生了。显然，第一段的作用，首先是交代故事背景，即交代了故事发生的时间、环境和人物事件，交代了全文故事发生的缘由。当然，作为“场景”，这里还营造了故事的“古旧英雄”的“悲凉”氛围，为下文的故事情节起铺垫作用。

②显示故事情节，揭示人物特点。

小说叙事中的主要“场景”，主要是显示故事情节，揭示人物的特点。例如《这是你的战争》第五、六段师生对话的“场景”，就表现出两个不同的学生各自的形象特点：本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生，自私，胆小，忧己，逃避责任，灵魂丑恶；不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征的澹台玮，无私，勇敢，忧国，毅然要求入伍，人格高尚。

③引导人物出场，为下文故事作铺垫，或推动故事发展。

无论是小说开头人物出场，还是故事中间新的人物出场，总是在一定的“场景”中。因而，“场景”往往成为人物特点的衬托，或者推动人物情节的发展变化。例如，2015年浙江卷汪曾祺《捡烂纸的老头》，开头有两段描写：

烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。

烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。

有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里……

这两段文字详细描述烤肉刘馆子经营“场景”：买卖热闹、顾客盈门。下文主要叙写了捡烂纸老头的故事，他就是这饭馆众多顾客中颇显特殊的一员。这场景既营造出浓厚的市井氛围，也引出主要人物“捡烂纸的老头”，为“老头”出场作铺垫，也是“老头”故事发生的场景。

4.“场景”作为故事背景，如何在小说中展现

背景在现代小说中展现大体有三种情况。

①在小说故事发生前（开头部分）集中描写，由此引出下文故事，如《这是你的战争》《英雄的舞蹈》。

②在故事叙述结尾部分，补充交代背景，突出人物命运或主题。例如海明威的《桥边的老人》，其背景就在小说结尾部分：

对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。

小说叙写的是一个极简单的故事：以“我”的视角叙述了一个战争中的生活故事（生活镜头），老人逃难走不动坐在桥边，与“我”展开了一场以“小动物安危”的对话。结尾叙写的是生活故事的结局：法西斯挺进，天气阴沉，老人的幸运。小说开始就直接进入故事叙述，至此，故事结束，才点出故事发生的“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进”，“天色阴沉，乌云密布”。交代故事发生的时间、天气、背景，同时交代了发生的事件，这就是“与老人对话”的背景。这里，天气又渲染了一种氛围，衬托人物的心境。“复活节”却让生命陷入战争的悲惨中，“猫会照顾自己”成了“仅有的幸运”，明显具有深意，象征意义与比喻意义，暗示了战争的残酷，对战争的嘲讽与批判，对安宁生活的渴望。这样，小说结尾就具有如下作用：

交代故事的结局；点明故事背景（法西斯挺进）；渲染氛围，烘托心境（天色阴沉、乌云密布）；以象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）。

③不在小说中明显出现，而分散或隐含在故事叙述过程（故事情节、故事叙述）中，需要依据故事与人物故事描写推断，如《战争》；

战争

[美]欧文·肖

①车子缓缓向前行驶，周围不时有炮弹爆炸。派伏尼饶有兴致地关注着身边的一切。迈克尔坐在后面，觉得脑袋离枪口越来越近。

①他们拐了个弯，来到一条街上。这儿的房子无一例外遭到了炮火袭击，废墟一直延伸到街上。人们有条不紊地在这些废墟上俯身挑拣着。这儿拣块布条，那儿挑盏台灯，还有袜子、煮饭罐。他们捡拾着这些东西，全然不顾不远的炮火，不顾埋伏在四周的狙击手，也不顾对岸德国人的炮声，对周围的一切似乎一点都不觉察。他们只知道这曾经是他们的家，瓦砾、家具都是他们的财产，是他们在生命中一点点积聚起来的。

③车子经过这些一丝不苟的捡拾者时，有那么一刻，迈克尔想从车里站起来对那些在废墟上不停搜寻的法国人大喊：“快走吧，逃出这座城市！你们找的任何一样东西都不值得你们在此丧命！”

④但他终究什么也没说。没人向他们开枪，车子驶进一条街道。把车停在教堂前的小广场后，两人就从外面明亮的阳光下走进教堂。昏暗的教堂里挤满还没来得及逃出去，以及一息尚存的人。几十个形容枯槁、满脸皱纹的八旬老人聚在一起，双手干枯，筋脉暴露，迟钝地摸摸自己的脖子，因炎症而发红的眼睛透出垂死的光。他们随地大小便，把周围的地板弄得湿漉漉。迈克尔看着这一切，呼吸都困难了。这就是所谓的战争！什么在枪炮声中声嘶力竭发布号令的指挥官，什么为了正义扑向敌人刺刀的士兵，什么战况公报、嘉奖提升，都是假的！摆在眼前的是一群老态龙钟、风烛残年的老人。他们从废墟中各个角落里被搜罗出来，扔在教堂里，等待被运到一个什么破城，扔在那儿自生自灭，只要不妨碍打仗就行。

⑤“唔，中校，”迈克尔说，“针对这些情况，平民事务局是怎么个说法？”

⑥派伏尼微笑着轻碰迈克尔的胳膊，他已经意识到迈克尔因眼前景象而感到负罪。两个孩子向派伏尼走过来，站在他面前。其中一个女孩大约四岁，又小又瘦，长着一双羞涩的大眼睛，拉着大她两三岁的哥哥的手。

⑦“行行好，”女孩用法语说，“能给我们点儿沙丁鱼吗？”

⑧“错了，”哥哥生气地抽出手来，狠狠地往妹妹手腕上掴了一下，“不是沙丁鱼，应该向这些人要饼干。给沙丁鱼的是另外一些人。”

⑨派伏尼冲迈克尔笑了一下，弯下腰和蔼地抱了抱女孩。对她来说，法西斯和民主主义的不同仅仅在于向前者能够讨到沙丁鱼，向后者则应该讨压缩饼干。“当然能。”派伏尼用法语回答说。迈克尔走出教堂，对眼前明媚的阳光和清新的空气感激不尽。他从吉普里取出一包军用口粮，又走回去找派伏尼。当他拿着盒子站在教堂里时，一个七岁左右的男孩直撞过来，头发乱蓬蓬的，嬉笑不停、死皮赖脸地乞讨：“香烟，能给老子点儿香烟吗？”

⑩邁克尔把手伸进衣兜。正在这时，一个老妇人急匆匆地冲过来，一把揪住他的肩膀：“不，不要给他。”她转过去面向男孩，用那种慈爱但又恨铁不成钢的神情，生气地呵斥道：“不行，你还想不想长大？”

11一颗炮弹落在邻近的街道上，迈克尔没能听清男孩的回答。他看见派伏尼正蹲着身子和那兄妹俩说话，就微笑着朝他们走过去。派伏尼把饼干给了小姑娘，又在她额头轻轻亲了一下。兄妹俩郑重其事地后退几步，就迅速钻进教堂另一边的角落里，打开盒子，轮流小口咬着里面的巧克力棒，安安静静地分享美味。

12迈克尔跟派伏尼走出教堂，默默地上了吉普，慢慢地向城郊开去。迈克尔依旧盯着路边的窗户，现在他不知怎么开始相信，这里并没有什么狙击手。

（节选自《幼狮》，晏奎译，有删改）

小说叙述了盟军（民主主义军队）士兵派伏尼和迈克尔在战争中到在炮火中成为废墟的城镇去，面对敌人（德军）的四周埋伏的狙击手和对岸的炮声，所见所闻所经历的几个场景。一是“来到一条街上”见到的场景：街道成为废墟，炮火炮声不断，人们失去家园和生活依靠，不顾炮火、狙击手的危险（对危险“似乎一点都不觉察”）在捡拾东西。二是走进教堂见到的场景：老人无家可归。三是遇见要饼干的兄妹孩子的场景：孩子十分饥饿。四是遇见一个男孩要烟的场景：孩子缺乏管教。向我们展示了一幅战争图景：城市成为废墟；人们无家可归；食品匮乏；老人（人们尤其是）儿童处于饥饿中；战争仍在持续；人们处于危险中却对死亡威胁无动于衷已经麻木；战争让儿童缺少管束与教育。

这些“场景”构成的故事，其背景是什么呢？小说中没有直接交代，而是隐含在故事情节中。故事的主要内容是他们所见的“场景”，那么，发生的时间地点与主要事件就是背景，那就是：“二战”后期的法国某地（战争炮火中成为废墟的城镇），盟军（民主主义军）与德军（狙击手）对峙。其背景虽隐含情节中，但同样起到渲染氛围、为故事作铺垫的作用。

人物迈克尔的形象特点也可以从“场景”体现，小说故事场景中写迈克尔主要在三处：一是看到人们冒着炮火在废墟上捡拾东西的场景时产生的内心活动——想大声喊：“快走吧，逃出这座城市！你们找的任何一样东西都不值得你们在此丧命！”这是善良、富有同情心的表现；二是进入教堂看到聚在一起的老人的情景时，产生的内心活动——对所谓战争的反思，表达他对战争的批判，是其正义感的表现。三是走出教堂拿军粮、欲给孩子烟的情景，这也是其富有同情心的表现。侧面描写的主要是迈克尔询问“针对这些情况，平民事务局是怎么个说法”，派伏尼的心理活动：“意识到迈克尔因眼前景象而感到负罪”，这表明迈克尔在反思战争罪恶。整合这两方面信息，人物形象的特點是：善良，有同情心；有正义感，有思想，反思（并批判）战争的罪恶。