浅谈小学语文教学中的创新能力

费永明

摘 要：激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。培养学生的创新能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的指导作用。只有真正发挥了教师的指导作用，才能更有效地激发学生的创新精神。培养学生的创新能力。

关键词：主体地位；教师指导；创新教育

一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造能力

主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。

1、激发主动探索的動机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。

2、端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心里倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手：一是让学生查找资料、自我准备。二是让学生充分表现，自我发挥。每个学生都有自我表现，自我发挥的欲望。三是让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用三至五分钟的时间，开展自我总结、自我评价。

3、激励主动开拓的精神。语文活动课教学强调群体间的经验交流。相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心是态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。语文活动课充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，就会收到意想不到的效果。也许有人认为，主动探索的学习只适合于高年级学生，不适合低年级的学生。其实，这是一种保守的看法。年幼的学生，同样具有探索的兴趣和愿望，只不过要为他们设计适宜的活动方式，要因材施教，因地制宜，因时制宜而已。

二、发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。

语文活动课必须根据新课标的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排，可以根据以下三点来安排。

一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。如：低年级同学适合开展“击鼓传花”等语文游戏活动；高年级适合于开展“成语接龙”等活动。

二是贯彻理论联系实际的原则，注意小学语文活动课于小学语文课程的协同运行，以达到相互促进，相得益彰的目的。除了知识讲座、报告会这样的语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触的语文实践活动。让学生做一些社会调查，欣赏自然风光，参加力所能及的劳动，了解社会等。通过收集和整理数据，做一些分析和比较，这样不仅可以使学生进一步理解他们在课堂里学过的知识，还可以看到伟大祖国的大好河山和飞速发展的社会主义经济建设，潜移默化地受到思想教育。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维，培养语感。

三是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。语文活动课与学科课程在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程中不可缺少的要素。因此，在开展语文活动时，既要考虑到语文活动课与语文课的联系，又要注意语文活动课与其它学科之间的联系。

总之，在小学语文活动课中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。这样才能把语文活动课与学生的生活实际以及语文教学的实际紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，从而实现新课标所要求达到的语文教育的阶段目标。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议.》，教育科学出版社2001年1月版.

[2]常尚文： 《学生创新与教师素质》，教育出版社2002年版.

[3]坎贝尔等著，王成全译：《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社2001年版.