浅议大学英语口语教学

王亚琼

摘 要：英语是面对21世纪人才必备的能力，本文中笔者将就自己多年的英语实际教学经验结合多位一线教师的问题反馈来谈一谈大学英语口语教学中的一些问题和比较现实的解决方法，为读者提供如何提高大学英语口语教学质量。

关键词：大学英语；口语教学；措施；教学方式

如今社会经济快速发展，经济全球化进一步加速，各国的经济、政治、文化也在不断的加强，对人才的影响也相应的变化，同时鉴于各国的联系不断加强，学生们的英文水平对求职和工作的作用也越来越大，同时口语也是日常贸易交流必备的条件，然而现在的大学生在学习英文的时候存在着诸多的问题，我们必须要重视这些问题并帮助学生们解决好，促进他们的英语口语学习。

一、影响大学生英语口语交流的因素

（一）学生口语语音不标准

英语口语的语音是口语学习者在学习过程中最长出现的一个问题，甚至有时的音标都是一个问题，因为学生一般都来自于不同的地方，各个地区都有不同的方言。因此，大家的普通话也都各具特色，带有各方浓重的口音，而这种口音对英语口语的表达效果造成了直接的影响，而且追根溯源的话，其实这也和学生们在小学的时候所接受的英文启蒙有关系，因为对于我国很多的地区来说，小学生在初步接触英文的时候，都是用汉语来标示英文读法的，也就是说从一开始，学生们的启蒙英语的口语和读音就出现了很大的问题了，这也就造成了现在的大学生都是纸上谈兵，他们的语法头头是道，造句写作都很有风采，但是真正到了战场上，他们的口语却根本拿不出手。

（二）口语表达效果不地道

现在的大学生学习英语时，他们的口语表达中的另一个问题便是口语的表达效果不地道，甚至可以说是充满了我们母语的问道，这也就是所谓的中国式英语，在老师们看来这是他们的音标是用中文来标示的或者说是在翻译理解英文原句的时候不去注意英语语法和习惯用语逻辑而是强行用汉语来堆砌，几乎没有意识到英语逻辑和英语思维在英语学习和英语运用过程中的重要性，因而他们所学的用语不论有都努力都是在母语的氛围中，有着浓烈母语风味的中国式英语，而口语又是一种特色性比较强的能力，即使是外国以英语为母语的那些地方，不同的人也有不同类型的英语口语，所以说我们的中国式口语就更难尽善尽美了。

（三）做不到张开嘴去说

其實就我们而言，在初学英语的时候哪怕是学习简单的几个英文字母，那些启蒙的老师想让我们真正的张开嘴去说的时候是有多么难，有些是因为感觉读音特别不愿意开口，而有些则是因为自己的普通话就方言特色浓烈，本身就有些不愿意说话了，更不要提英文了，然而英语作为一门语言类学科，其很重要的一部分功能就是给人们提供交流方式的，不去开口说就从本质上挟制了这门学科的作用。

二、提高学生口语表达能力的方法

（一）教师要多去纠正学生的口语错误

教师在刚开始的时候就要不断的向学生强调口语的重要性，要让学生在刚开始就重视到口语标准的重要性，而且在平时的时候教师要多注意留心学生在课堂上发言中的口语错误，及时的提醒学生并帮助他们纠正，同时也一个注意到学生们之间在做课堂练习的时候提醒他们要去注意同伴口语中的错误，及时的提示他，这样就可以帮助学生们形成良好的学习习惯，也可以引导他们重视口语的正确性。

（二）引导学生扩大自己的词汇量

英文学习过程中，词汇量是很多学生的一个硬伤，而且现在的大学中，很多学生想要获得大学英文四六级资格证，首要的也是最主要的任务就是背单词，按照四六级的词汇要求扩大自己的词汇量，而想要提升大学生的口语交际能力，其词汇量也是一个必不可少的基础，教师们要加强对学生的引导和习惯的培养，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容，让他们在多利用平时零碎的时间，重视单词的背诵和记忆，当然更应该做好对学习记忆单词方法和心得的传授，帮助学生们以更加科学有效的方法去扩大自己的词汇。

上面所说的也就是教师要加强对学生资助学习能力的培养，但是教师不能放任不管，一方面要加强引导，另一方面也要有一定的监督和鞭策工作，这就要求教师们因地制宜，因材施教，根据学生们的自身独特性出发，考虑适合的方法，利用课堂中的少许时间，加入一些用时较少的小活动，来提高学生们自主学习的积极性，也可以用来活跃课堂气氛。

（三）让学生们多去学习和使用固定用法

类似我们汉语中的成语一样，英文中也有一些固定的用法，很多也有深厚的历史底蕴，也有很多比较抽象，但看字面意识难以猜测出其寓意甚至有时候还会诱导我们错误理解大，但是这些固定用法是非常重要的，不单单是写作，对于日常口语交际同样如此，教师要多去引导学生去接触尽可能多的固定句式，去理解、去记忆、去使用。同样我们可以借助我们学习汉语的时候的经历来理解，如果我们在写作或者是平时和人们交流的时候吧那些大白话换成成语，其表达效果会有巨大的变化，语句会更有韵味。

（四）朗读课文，培养语感

学生们能够通过朗读一篇篇文章，来培养他们对于英语学习的兴趣，同时也加强了他们的语感。在不断的朗读中，他们还可以在进行背诵，这样一篇文章将能够大大提高他们对于语言的理解能力。但是所选的文章需要符合他们的学习水平，既不能太高，也不能太低。内容相对来说，最好选择大家比较感兴趣的，不要过于枯燥乏味，否则会达到事倍功半的的效果。举个简单的例子来说明一下，这项任务的需要教师配合来完成，那就是在英语的口语课上，老师可以让每一位学生分别讲讲机子感兴趣的事，或是写下来，然后老师可以根据大家所述，改编成英文，让大家来朗读背诵，这样更能调动学生们的积极性。

（五）因材施教，激发学生的信心

从教师的角度来看，他们需要不断深入细致的了解学生们的内心，以及相对应的需求。还需要给予大家充分的想象空间以及发挥空间。在课堂中，最大程度的调动大家的积极性，让大家尽可能活跃起来。但是对于那些有些害羞或是不太会表达自己想法的学生，教师需要耐心的引导，而不是训斥。当学生犯错时，教师需要有针对性的指出来，帮助学生来改正。

总的来说，在不断提高学生英语学习的过程中，教师的引导起着十分重要的作用。只有掌握了最佳的教学方式，才能最快速度的提高学生们的英语口语能力，也才能真正的帮助到学生对于英语的学习。

三、结语

英语在现代社会中极为重要，很多地方都需要我们具有深厚的英语知识底蕴，而且另一方面作为一种语言，其基本功能就是让人们在平时更好的实现交流的目的，口语学习是英文学习过程中很重要的一环，而实际中大学生在日常的口语学习和联系中存在着很多的问题，教师们必须做好引导工作，帮助学生培养良好的口语学习习惯。

参考文献：

[1]庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究.外语教学与研究，2000（6）.

[2]彭金定.大学英语教学论.湖南人民出版社，2004.

[3]黄强.大学英语口语教学点滴.读与写：教育教学刊，2007，1.