顺应认知规律促进幼儿课程游戏化探析

王鸾君

摘 要：幼儿园课程教学应以游戏活动为主要方式。文章结合教学实践，提出顺应幼儿认知规律促进幼儿课程游戏化的策略，包括紧扣认知规律、聚焦游戏整合活动，激发创作意识、设计创造性游戏，关注互动关系、借助游戏互为服务。

关键词：幼儿园课程；课程游戏化；认知规律；整合活动；创作意识

中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0069-01

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园课程教学应以游戏活动为主要方式。这就意味着教师要积极探索教学游戏化、教育综合化的课堂教学范式，将幼儿园课程从传统授课制逐步向游戏化过渡，尤其是将游戏融入幼儿一天的生活与学习中。因此，教师应为每个幼儿搭建扎实有效的表现平台，让每个幼儿的认知能力、个性特点都能得到有效的发展。

一、紧扣认知规律，聚焦游戏整合活动

在幼儿园教育体系中，除了常规性教育教学内容外，教师会根据幼儿园教育的愿景及幼儿的具体情况设置相应的主题类教学。这些教学内容与幼儿的生活密切相关，接近幼儿的最近发展区。在开展主题教学的过程中，教师应该融入契合幼儿内在认知方式的游戏因素，从而促进学生核心素养的不断发展。比如，在“小小蛋儿把门开”的活动中，教师组织家长及孩子在生活中收集各种各样的蛋以及关于蛋的图片、视频，并将收集来的图片张贴在教室墙壁上，让教室俨然成为蛋的海洋，这便于幼儿随时随地对蛋进行观察、探讨。在这样的环境中，孩子的好奇心被逐渐开启。有人关注蛋圆溜溜的外形，它能滚会转；有人关注蛋的质地，说要小心呵护它，不要碰碎它；还有人发现从蛋里可以孵化出小鸡、小鸟等。一个个神奇的秘密在游戏中被探索、被发现，孩子们的思维逐渐被打开。此外，教师还可以组织幼儿围绕蛋进行游戏的设计，比如：在科学课程中，幼儿设置了“我为蛋儿孵宝宝”；在体育课程中，幼儿设置了滚“蛋”比赛；在美术课程中，幼儿设置了“制作蛋壳画”游戏。通过以上活动，幼儿对蛋形成了更为丰富的认知和体验。因此，教师应依据幼儿的实际情况，开展契合幼儿认知规律的主题探究活动，将丰富多彩的游戏融入各类主题教学中，让幼儿能够不断接触丰富的素材资源，从而促进学生核心素养的发展。

二、激发创作意识，设计创造性游戏

对于幼儿的发展，创造性游戏具有特殊的价值和意义，创造性游戏所拥有的独创性和综合性，是其他游戏所无法替代的。鉴于此，教师可开展创造性游戏活动。由于创造性游戏的特殊性，它的开展不可能像体育、科学、美术等课程游戏一样，能够直接对幼儿形成刺激和影响。创造性游戏的目的和意义通常蕴藏在幼儿参与游戏的过程中，极易被一些表面看起来很热闹的活动所替代。那么，教师怎样做才能在教学和生活中自然而有序地生成游戏呢？从实践来看，可从以下两方面着手。第一，从幼儿喜闻乐见的文学作品中生成游戏。教师可根据一些动作性较强的课文内容，引导幼儿自主创设角色表演游戏情境。比如学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，幼儿可以通过表演游戏来表演小蝌蚪的成长过程。第二，从幼儿的社会活动中生成游戏。教师可以带领幼儿走进自然、走进社区开展各种实践活动，然后引导幼儿从这个维度创设游戏，让幼儿将自己看到的、听到的、想到的内容在相应的游戏中展现出来。游戏的内容和形式并不是一成不变的，而是由幼儿的认知规律决定的。教师只要紧扣课程内容，凸显学生的认知特点，设置契合幼儿认知规律的游戏活动，就能促进幼儿的发展。

三、关注互动关系，借助游戏互为服务

对于幼儿教育来说，游戏不是一种简单的教学手段，而是幼儿课程的重要组成部分。游戏，不仅仅为教学服务，更有其自身独立存在的价值。从这个角度来说，教学其实也在为游戏服务。任何一个生命个体都是以“交融式”的学习方式来认识世界的，教师可以将这种交融式学习方式转化为幼儿能接受的游戏，让幼儿能够在游戏情境中与他人交往互动，并从中掌握、积累相关的经验。在这样的过程中，游戏不仅是课程实施的一种路径与平台，更是对幼儿实施教育的重要资源。因此，教师应该把握幼儿这种与众不同的学习方式，对课程内容进行相应的调整，激励幼儿勇敢地参与到游戏过程中来，汲取更多的认知经验，从而促进游戏与教学一体化的融合与实施。这样，可以促使幼儿在愉快的游戏过程中不断提升认知能力。比如，在组织了一次游戏教学活动后，教师对学生进行调查：“今天你们在学习过程中有什么感受呀？”很多幼儿兴高采烈地说：“我们一直都在玩游戏，非常开心。”可见，游戏教学活动表面上是一次游戏，实则在幼儿的心里不知不觉留下了深刻的认知体验。在课程内容与游戏的高度融合过程中，教师应该为幼儿搭建相应的认知平台，将教学目標无形地融入游戏的各个环节，让幼儿不断深入实践进行探知，进而推进幼儿的认知活动，促使幼儿在游戏中不断进步和成长。

四、结束语

陶行知说过：生活是教育的源泉。没有了生活的浸润，教育就成为了无源之水。因此，幼教工作者应该将幼儿教育的内容以及游戏方式不断生活化，将教育与游戏很好地结合起来，让教育内容以游戏的方式从现实生活中来、又回到现实生活中去，即让教育通过游戏回归生活，真正促进幼儿核心素养的发展。

参考文献：

[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）.

[2]张宏云.基于幼儿创造力启蒙的情境式呈现[J].江西教育，2015（06）.