小学语文教学中学生阅读能力的培养

【摘要】阅读能力是小学语文学习能力的重要组成要素，是当前小学语文教学教研的重点课题。近些年，随着新一轮课程改革的不断推进，对小学语文教学中学生阅读能力的培养要求不断提高，在此背景下，结合当前小学语文教学现状，研究小学语文教学中学生阅读能力的培养策略，既具有理论意义，又具有现实意义。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

培养学生具备良好的阅读能力，是小学语文教学的重要目标之一，也是小学语文推进新课程改革的必然要求。学生阅读能力的提升，一方面能够促进学生更好地学习、理解和掌握小学语文基础知识，实现语文知识的进一步深化，另一方面也能提高学生综合素质及能力，使其在学习其他学科知识过程中更能融会贯通，实现全面发展的目标。为此，在实施小学语文教学实践中，教师应当将学生阅读能力的培养作为语文学科教学的重中之重来推进。

一、小学语文学生阅读能力培养现状

（一）对学生阅读能力的培养重视不够

在某种意义上，教师对阅读教学及学生阅读能力培养的重视程度，直接影响着阅读教学的有效性，影响着学生阅读能力的高低优劣。从小学语文阅读教学现状上看，目前在学校、教师及家长等各个层面，对学生阅读能力培养的重视程度仍然有待提升，不仅在认识观念上存在一定的偏差，而且在培养模式和途径上，也缺乏创新性和有效性。一些学校甚至仍然沿袭传统阅读教学的模式，在培养学生阅读能力上采用“题海战术”“灌输教育”，在学生不堪重负的情况下，也未能实现学生阅读能力的实质提升。与此同时，学生对语文阅读的兴趣和积极性也逐渐丧失，进一步造成学生阅读能力培养与提升渠道受阻。

（二）阅读视野狭窄，延展性不足

阅读能力的培养，需要适量、科学且丰富的阅读材料作为依托。当前，在小学阶段，由于教师阅读教学观念上的偏差，以及传统应试教育模式的影响，使得部分教师在进行小学语文阅读教学、训练和培养学生阅读能力时，所采用的阅读材料大多从教材文本中选择，学生阅读量小、阅读视野狭窄，加之阅读材料的延展性不足，进而导致对学生阅读能力训练失效现象时有发生，导致阅读能力培养与提升无的放矢。

二、提升学生阅读能力的重要意义

前文提到，学生阅读能力的培养与提升，不仅有助于学生更好地学习和理解语文基础知识，掌握语言基础能力，而且还能促进学生语言知识和能力的深化，进而为其他学科的学习奠定基础，促进学生更加全面、综合的发展。站在小学语文教学的角度上看，有效提升小学学生语文阅读能力的重要性和意义也同样突出。一方面，提升学生阅读能力能够行之有效地促进学生语文成绩的提高，使其在理解教材文本文字、词汇、语句时，能够更加透彻、明晰，为语文取得更高的成绩打下基础；另一方面，提升学生阅读能力还能进一步提高小学学生语言表达能力。一般地，小学阶段的学生由于年龄较小，在语言表达能力方面表现较弱，而通过深化小学语文阅读教学，培养学生语文阅读能力，则可以通过阅读，加深学生对语文学科及其相关内容、知识的理解，在此基础上为学生流畅地运用语言将所学、所感表达出来提供更多的可能。因此，提升小学学生语文阅读能力有极其重要的意义。

三、小学语文培养学生阅读能力的策略分析

语文阅读能力的培养是一项极为复杂，且需要长期坚持不懈的教学活动。教师在坚持培养学生语文阅读能力中，要注重培养策略的选择和具体实践，以更小的教学消耗，争取更大的教学成效，提升小学语文阅读教学的有效性，提高学生阅读能力的整体水平和层次。具体实践，可从以下几方面入手：

（一）确立正确的培育观念，为学生阅读能力培养奠定思想基础

教学观念是教学行为的先导。在培育小学学生语文阅读观念过程中，首要任务就是确立正确的培育观念，做到切实提升学校、教师乃至家长对学生阅读能力培养的重视程度，同时在具体的教学实践中，将培养学生阅读能力作为学科教学的一大重点进行推进。与此同时，作为小学语文阅读教学的重要组织者和引导者，教师还应当不断强化自身教学业务素质和专业素养的提升，秉持“打铁还需自身硬”的观念，在教育教学中努力提升自身教学素质和能力，同时将学生阅读能力的培养放置在教学的首要位置，通过积极创设多种教学模式，创新多种教学方法，有效激趣，科学教学，从根本上为学生阅读能力的培养保驾护航。

（二）开展创新阅读教学，进一步拓展学生的阅读视野

阅读教学的宽度、广度以及深度，是阅读有效性的关键，是学生阅读能力培养的先决条件。在实际教学中，由于阅读材料的狭窄所导致的阅读教学低效行为和教训已屡见不鲜。对此，教师应当针对“症结”，对症下药，在实施具体的阅读教学中，不断创新阅读教学方法，增加阅读材料的投放，同时注重阅读材料的深度、广度和宽度，进一步拓展学生的阅读视野。值得注意的是，在投放阅读材料过程中，教师还要注重阅读材料的层次性，因为不同学生之间存在着差异，有着不同的阅读基础和阅读能力，因而在阅读材料的选择和投放上，也应当根据其不同的层次特点和差异，投放与之相适应的阅读材料，以促进每一个学生都能有所收获。在阅读教学模式创新方面，教师要善于从儿童的角度出发，遵循儿童的阅读思维和身心发展规律，在实际教学中结合阅读教学主题内容和学生实际需求，创设出恰如其分的阅读教学模式，以构建小学语文阅读高效课堂。

（三）营造良好的阅读氛围，为学生阅读能力的培养提供保障

此外，有效培养小学学生形成阅读能力也离不开一个良好、愉悦的阅读氛围。实践表明，在轻松、自由、愉悦的阅读氛围中，学生更能够调动起阅读的积极性和主动性，为其阅读思维和能力的成功形成提供保障。因而，在实际教学中，教师还要注重阅读氛围和阅读环境的打造，除了提供宽敞、明亮的阅读场所外，还需要为学生提供充足的阅读材料以及充分的阅读时间，使其能够在优质的阅读氛围中积累语文知识，提升语文阅读能力。

作者简介：许娅萍，女， 1980年生，浙江台州人，本科学历，2004年毕业于杭州师范学校，汉语言专业，小学一级教师，研究方向为小学语文。

（編辑：龙贤东）