基于预设理论的新汉语水平考试研究

张雪燕

（1.大理大学，云南大理671003；2.中国人民大学，北京100872）

基于预设理论的新汉语水平考试研究

张雪燕1，2

（1.大理大学，云南大理671003；2.中国人民大学，北京100872）

根据新汉语水平考试“考教结合”“以考促教”的原则，从新HSK4级真题入手，发现试题中听力、阅读部分与预设理论关联密切。提出重视预设义的提取、预设触发语的归纳，采用微技能分项训练、“自上而下”和“自下而上”相结合的方法训练和提高学生的推理预测能力，有效增强学生的应试能力。

新汉语水平考试；预设理论；触发语

一、关于新汉语水平考试

伴随世界经济一体化格局的形成，中国高校国际化办学也在稳步推进的过程中。近年，来华接受高等教育的留学生人数呈逐渐上涨的趋势。以大理大学为例，作为一所地方性院校，大理大学结合自身的办学特点和优势吸引了大批东南亚留学生。这些学生到校后先被安排在文学院（汉语国际教育学院）的东南亚语言预备班，经过1~2年的汉语强化学习，通过新汉语水平四级考试（简称“新HSK4”）之后，方能进入各学院，与中国学生一起学习专业课程。由于汉语教学的时间短、内容多、目标高，汉语教师们在开展具体教学时不得不采取“考教结合”的策略，将“教学”与“考试”结合起来，根据新HSK4级考试的内容和特点，结合教材、教学内容，给学生传授一些应试策略。

新HSK4级笔试包括听力、阅读、写作三部分。听力和阅读均考察学生对输入信息的理解和接收能力，且在微技能训练中都包括了对推理预测能力的训练。鉴于二者的相似性，我们决定先不考虑写作部分，从听力和阅读部分入手，以言语交际中的预设理论为基础，用定性和定量相结合的方法，对新HSK4级真题展开研究。

二、关于预设理论

预设是指在会话过程中隐含在话语背后的交际双方共同接受的信息或命题〔1〕，是说话人在说出一句话时预先设定自然为真的一个命题，是交际的背景信息，体现的是说话人的命题态度。关于预设是语义现象还是语用现象，一直存在争论，并由此引出“语义预设”“语用预设”“语义-语用预设”〔2〕9三种观点。“语义预设”观认为预设是指句子与句子之间的真值关系，是语义系统中稳定不变的部分，不受语境制约。“语用预设”观强调预设关注的是句子与语境之间的关系，不涉及句子真值的问题，其功能是保证话语在特定语境中的适宜性，为交际提供背景信息。“语义-语用预设”观指出虽然语境及共知知识制约预设，但预设仍然以词汇意义为最根本依据。综合以上观点，我们认为，基于言语交际的预设并不需要必然为真。比如“法兰西国王是秃子”这一命题，我们不能因为“法兰西现在并没有国王”这个事实就判定该命题完全为假。此外，一句话必须满足必要的文化条件、语境因素才能得到人们的正确理解，预设正是使一句话满足必要的社会适宜性所需要的条件，所以预设的本质应该是语用现象。然而，虽然可以把预设视作一种语用现象，但是我们也必须在一定的语义基础上才能探讨它。因此，本文更倾向于“语义-语用预设”观，将预设看作是基于语义的语用现象，以下在讨论预设的具体用例时也将紧密围绕“语义-语用”这一基础来展开。

需要指出的是，与会话含义不同，预设是可以以句子中的某些词语或结构为基础进行推理的，这些作为预设标记的词项或构式就叫“预设触发语”，常见的预设触发语有定指表达成分、叙实动词、含义动词、状态变化动词、评判动词、重复意义动词、事件状语从句、比较和对比结构、非限制性关系从句、分裂句、非真实性条件从句、疑问句等〔2〕25。本文将选取新HSK4级真题中出现频率较高、比较典型的预设触发语来进行分析讨论。

三、新HSK4级真题中的预设现象

（一）新HSK4级真题：“预设”统计

首先，由于听力理解和阅读理解都与推理预测能力密切相关，我们假设，与推理预测同样相关的预设现象在HSK试题中也会有所体现。为了检验这一假设是否合理，我们对5套HSK4级真题〔3〕进行了手动式穷尽性检索，对其中的听力和阅读部分作了详尽分析。摘取出含有预设的试题共185题，占总题数（500题）的37%，详细数据见表1。从表1我们可以得出结论：①预设与HSK4级密切相关。每套试题中的预设题数量均在30题以上，即都超过了总题数（100道）的30%；②较之阅读，听力与预设的相关度更高，即预设在听力中的应用更为广泛。

表1 HSK4级真题预设题量统计/题

其次，为了进一步考察预设现象在新HSK4级试题中是如何被体现和应用的，新HSK4级考试中的预设是由哪些触发语所引发的，我们对真题中的所有预设题都作了逐项分析，结合具体的词语意义和使用语境，提取出每道题的预设触发语，并作了如下归纳：

A.副词（41例）：本来，别，不得不，不一定，才，差不多，从来，大约，当然，到底，否则，更，光，还是，竟然，就，就是，究竟，恐怕，难道，其实，确实，仍然，容易，实际上，实在，往往，相反，也许，已经，原来，又，再，正，正好，只好，只是，至少，最，最好，总是

B.动词（34例）：抱歉，表扬，吃惊，打折，担心，发现，放心，感谢，估计，害怕，后悔，加班，骄傲，来不及，明白，支持，羡慕，受不了，及时，改变，保护，影响，批评，希望，误会，熟悉，提醒，忘记，相信，以为，影响，知道，准备，祝贺

C.连词（25例）：不但，不管，不过，不仅，不只，除了，但是，而且，即使，既然，尽管，就是，可是，另外，虽然，却，如果，而，然而，所以，无论，要是，因为，只要，只有

D.其他（32例）：（形容词13例）不错，高兴，好笑，可惜，厉害，流行，满意，奇怪，危险，无聊，兴奋，有趣，原来；（习语6例）我的天，对不起，没问题，还可以，没事儿，开玩笑；（名词7例）关键，区别，笑话，信心，兴趣，以前，原来；（结构4例）一……就，要……了，该……了，……比……；（语气词2例）啊，吧

（二）新HSK4级真题：“预设”分析

基于以上统计，在对新HSK4级真题中的预设使用情况有了大致了解后，我们想进一步弄清楚试题中的触发语是如何将每道试题的预设义触发出来的，或者说，出题者在编制试题的时候是如何巧妙利用预设触发语来检验应试者水平的。对此，我们根据调查结果，选取了出现频率较高的三类触发语（副词、动词、连词），并从每一类中挑选出最为典型的用例进行“语义-语用”分析。为了节省篇幅，我们对原题进行了适当简写。

1.副词预设触发语

到机场后，他才发现忘记带信用卡了（A1），他乘坐的航班大约半小时后就要起飞了（A2），他只好改签下一趟航班（B）。

“只好”表示没有别的选择，不得不做某事〔4〕。主要用于陈述句中，叙述客观事实。常放在主语前或主语后谓语前，表达因为遭遇到了某些不如意之事或由于某些不利条件的存在而被迫地接受不情愿的结果或做出无奈的选择。“忘记带信用卡，航班大约半小时后就要起飞了”是所遭遇到的问题，“改签下一趟航班”是行为主体所做出的无奈选择。某些困难、问题、不利因素的存在是使用“只好”的前提条件，它所触发的预设义是：行为主体因某种不利条件的限制而被迫做出了无奈选择。因此，我们需要让学生明白：“只好VP”的行为主体原本并不打算VP，是在某种不如意的客观条件下才不情愿地选择了VP。

2.动词预设触发语

最近心情很不好，因为一点儿小事跟同屋发生了口角（A），吵完架我就后悔了（B），觉得自己不该对他说那么过分的话（C）。

“后悔”是指“事后感到懊悔”〔5〕。是一个典型的叙实动词，可以触发事实预设。“后悔X”表示对一个既定事实“X”的发生感到懊悔。“因为一点儿小事跟同屋发生了口角”以及“对他说那么过分的话”都是既成事实，是后悔的事情。此外，“后悔”中本来就含有“不该做某事”的意思，所以以上例句中的“不该”在语义上是冗余的，在句中只起到强化说话人的懊悔情绪的作用，去掉之后并不影响句子语义的表达。还有，从语篇语法的角度来看，后悔在篇章中往往是前后语义的枢纽，一方面对上下文所述事件起到照应的作用，另一方面还可以通过自身词义把前后语句的语义联系起来。比如我们可将以上例句的语义结构图示化为：事实（A）——后悔（B）——原因（C）。这些都是在平时教学中教师应该指出的，同时也是新HSK4级考试中较为常用的“出题点”。

3.连词预设触发语

科学技术的发展确实给生活带来了许多方便，但也给我们增加了不少烦恼。最普遍的是，每个现代人头脑中都要记住很多密码：信用卡（A）需要密码，电脑（B）需要密码，电子信箱（C）需要密码，有时候甚至连开门（D）都需要密码。如果谁不小心忘记了这些密码，那麻烦可就大了。

“连”字句是汉语中的一种特殊句式，有“甚至、就是”的意思，常跟“也、都”连用，组成“连……也/都……”的格式，用以强调程度之深〔6〕。“连”后引导的成分往往能在语境中找到一些对比项，并按照可能性构成一个等级模型。比如“A信用卡＞B电脑＞C电子信箱＞D开门”按照“是否需要密码”构成了一个相关度由高到低的等级序列，序列最左端的“信用卡”与“密码”的相关度最高，序列最右端“开门”与“密码”的相关度最低，句子隐含的预设义是：相关度最低的“开门”需要密码，那么比他相关度高的“电子信箱、电脑、信用卡”就更需要密码了。因此，用“连”引出的事情在说话人看来是不该如此或者可以不如此的，这件事尚且如此，其他就更该如此了，关键在于让学生能体会到这一句式所表达的言外之意。

四、启示

预设信息是说话人认为理所当然的背景知识或信息，并且相信听话人也知道或可以推知的。在试题中表现为，出题者认为虽然题干未曾明确说明，但汉语水平达到四级的应试者理应知道或可以推出的信息。简而言之，预设是语言经济性和准确性的相互作用在交际中的表现，同时又被出题者巧妙地运用到汉语水平考试中来检测学习者的汉语水平等级〔7〕。因此，语言预备班的留学生要想在较短时间内较快通过新HSK4级考试，达到HSK考试大纲的要求——通过新HSK4级的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流〔8〕——就必须能够准确捕获话语（听力）和语篇（阅读）中的预设义。

对此，我们认为，首先，要重视词语或结构的预设义，对试题中出现频率较高的预设触发语进行归纳总结，并辅以相应的练习进行强化巩固；其次，将微技能训练引入听力和阅读教学中，培养学生对未知信息的推理预测能力，即能够根据不完整或不充分的信息推论完整的信息、能够预估聆听或语篇中可能出现的重要信息和意见；再次，采用“自上而下”和“自下而上”相结合的方式来训练学生抓取关键信息的能力。所谓“自上而下”是指能够从整体上把握信息的结构，比如在阅读中根据转折连词“但是”判断信息被分为前后两部分，且出题点常常位于转折连词之后。“自下而上”是指从细微处着手，根据一些关键词来揣测句义。比如根据“反省”这个词，可以推断出某人犯了某个错误。总之，重视预设能有效地提高学生的理解能力，有助于更好地应对汉语水平考试，最终，提高汉语水平。

〔1〕索振羽.语用学教程〔M〕.北京：北京大学出版社，2014：113-129.

〔2〕季安锋.汉语预设触发语研究〔M〕.北京：社会科学文献出版社，2015.

〔3〕国家对外汉语教学领导小组办公室，孔子学院总部.新汉语水平考试真题集HSK四级〔M〕.北京：华语教学出版社，2011：1-129.

〔4〕吕叔湘.现代汉语八百词〔M〕.北京：商务印书馆，2006：679-680.

〔5〕商务印书馆辞书研究中心.现代汉语学习词典〔M〕.北京：商务印书馆，2010：508.

〔6〕北京大学中文系1955/1957级语言班.现代汉语虚词例释〔M〕.北京：商务印书馆，2010：338-341.

〔7〕朱耀顺，刘娟.云南汉语国际教育：问题与对策〔J〕.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2017，15（1）：85-92.

〔8〕国家对外汉语教学领导小组办公室，孔子学院总部.新汉语水平考试大纲HSK四级〔M〕.北京：商务印书馆，2009：1-2.

A Study of New HSK Based on Presupposition Theory

Zhang Xueyan
（1.Dali University,Dali,Yunnan 671003,China;2.Renmin University of China,Beijing 100872,China）

According to the principles of"Combining Examination and Teaching"and"Promoting Teaching through Exams",this paper finds a strong relationship between Listening-Reading and the presupposition theory.Based on the research on new HSK,this paper gives several suggestions on how to improve students'reasoning and predicting skills,that are extracting presupposition meaning and generalizing presupposition triggers,training micro-skills and making use of the top-down and bottom-up approach.

new HSK;presupposition theory;presupposition triggers

H195

A

2096-2266（2017）07-0115-04

10.3969/j.issn.2096-2266.2017.07.019

（责任编辑 党红梅）

大理学院青年教师科研基金项目“关于如何提高大理学院东南亚留学生新HSK4级考试成绩的研究”（KYQN201423）

2017-04-07

张雪燕，助教，博士研究生，主要从事对外汉语教学理论和语法研究.