大理大学物理学专业本科办学质量测评办法研究与实践

李茂材

（大理大学工程学院，云南大理671003）

大理大学物理学专业本科办学质量测评办法研究与实践

李茂材

（大理大学工程学院，云南大理671003）

对大理大学物理学专业本科办学质量测评办法进行了研究，并根据该测评办法对大理大学物理学专业本科毕业生的办学质量进行了应用测评，得出了连续6届毕业生的测评结果。这为大理大学物理学专业本科生人才培养提供了依据和保障。

物理学专业；本科办学质量测评办法；人才培养

1 现状和问题

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》〔1〕，提高教育质量始终是教育改革和发展的中心任务，要确保教育质量的稳步提高，就要根据人才培养目标做到有章可依〔2〕。这里的章，就是专业质量标准〔3〕和专业办学质量测评办法。不同层次高校的定位和培养目标以及服务区域不同，相应的专业质量标准和专业办学质量测评办法也应该有所区别，不能千篇一律照搬照套。因此，创建符合大理大学办学特色，服务于云南边疆少数民族地区经济文化发展需要的大理大学物理学专业质量标准和大理大学物理学专业本科生办学质量测评办法就很有必要。为了深入研究上述问题，我们申报了《大理大学物理学专业质量标准研究与实践》的校级教改项目。

通过该教改项目的研究，我们提出了大理大学物理学专业本科办学质量测评办法。并根据该测评办法对大理大学物理学专业本科毕业生的办学质量进行了应用测评。

2 大理大学物理学专业本科生办学质量测评办法

2.1 测评办法架构大理大学物理学专业本科生办学质量测评办法（以下简称测评办法）由6个一级测评指标，29个二级测评指标，112个观测点构成。鉴于篇幅原因只将一级测评指标和二级测评指标的内容绘制成表1。

表1 一级测评指标和二级测评指标细目表

2.2测评办法操作步骤第一步，以每个一级测评指标为基础，设计一个独立表格，6个一级测评指标就有6个独立的表格。一级测评指标的具体内容包含多个二级测评指标，每个二级测评指标又根据不同侧重点设计不同的观测点来考察具体的办学效果；

第二步，根据二级测评指标和观测点设计不同的分值，各观测点的分值累计构成一级指标测评表的总分，且每个一级指标测评表的总分都是100分；

第三步，根据每个一级测评指标考察办学质量权重的不同而设计相应的权重比例（6个一级测评指标的权重比例之和为1，具体权重比例见表2）；

表2 一级指标测评权重分配表

第四步，根据每个一级指标测评表对各届毕业生进行测评并记录测评分值；

第五步，把每个一级测评指标的测评分值与相应的测评权重相乘得出一个具体的单项分值（也就是说，每个一级测评指标都可得到一个单项分值）；

第六步，将每个一级指标的单项分值累加求和得到各届毕业生的综合测评总分（满分是100分）；

结合表2，综合测评总分的计算公式为：

综合测评总分=A×10%+B×22%+C×10%+D× 10%+E×25%+F×23%

第七步，根据综合测评总分，按照事先设计的测评等级给出各届毕业生的测评结论。测评结论及等级设计如下：测评结论分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，采用百分制记分。综合测评总分在90分以上的为优秀，在75～89分之间的为良好，在60～74分之间的为合格，在60分以下的为不合格。最后，通过测评结论就可以对各届毕业生的办学质量给出结论。

3 测评办法的实践应用

根据测评办法，我们以大理大学物理学本科专业为例，从新生入校开始就跟踪调查至毕业以后的情况。对2007届至2012届连续6届毕业生的综合情况进行了全面测评，最后给出了测评结果，见表3。

表3 大理大学物理学本科专业2007届至2012届毕业生办学质量测评结果

4 结论

根据该测评办法的研究和应用，可以得出以下结论：第一，该测评办法是科学的，因为它能从专业教育思想、综合素质培养、综合能力结构、专业知识体系、教学条件建设、专业培养目标实现等6个方面反映出该专业的办学效果；第二，该测评办法是可行的，而且操作性很强，因为它可以对测评内容进行具体的量化操作，测评结果也很直观；第三，从表3测评结果来看，大理大学物理学本科专业自2007届到2012届连续6届毕业生的办学质量是好的，尽管2008届稍弱一些，但全部综合测评结论都在良好以上，客观反映了大理大学物理学本科专业的办学效果。进而说明，我们设计的专业质量测评办法是可行的；第四，从表3可以看出，该专业毕业生的专业教育思想、综合素质培养、专业培养目标实现这三方面的培养效果较好，而综合能力结构、专业知识体系及教学内容的掌握情况这三方面的培养效果则不够理想，这和大理大学属边疆少数民族经济欠发达地区以及生源质量相对较弱的客观实际是吻合的。同时，也给我们指出了今后该专业办学的努力方向。

〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）〔M〕.北京：人民出版社，2010：1-16.

〔2〕教育部物理学类专业教学指导委员会.高等学校物理学本科指导性专业规范〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.

〔3〕教育部物理学类专业教学指导委员会.高等学校物理学专业本科生教学质量国家标准〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.

Research and Practice in Undergraduate Education Quality Evaluation Method of Physics Specialty in DaliUniversity

LiMaocai
（College of Engineering,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Undergraduate quality evaluation methods of Physics specialty in Dali University was analyzed and applied to assess the educational quality of six successive graduating grades.This provide reference for talents cultivation of Physics majors in Dali University.

physics specialty;education quality evaluation method;cultivation oftalents

G642.0

A

2096-2266（2017）06-0094-03

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.06.022

（责任编辑刘英玲）

大理大学第五期教育教学改革项目（2015JGV-4）

2016-11-16

2017-01-16

李茂材，副教授，主要从事物理学、天文学教育研究.