构建小学美术活力教学策略初探

司衍菊

摘 要：小學美术是素质教育的重要组成部分，在倡导素质教育的过程中，教师要注重美术教学对学生的教育和引导功能，设计趣味性的教学内容，让学生在活跃的氛围中进行探索和提高。在设计美术教学内容时，教师要对教材内容进行优化整合，针对学生的美术知识和能力进行合理增加、取舍，使学生通过认真探究，提高他们的美术综合能力，构建小学美术活力课堂。

关键词：小学美术；课堂氛围；活力；想象力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.104

在小学美术活力课堂中，教师要加强和学生的互动交流，创设和谐活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性，让他们在快乐的绘画创作中掌握绘画技巧，提高绘画能力。在教学过程中，教师要根据美术教学内容灵活选择教学方式，使学生在教学活动中产生主动探究的欲望，认真学习美术教材中的知识，并在互动中进行学习交流和分享，使课堂教学充满活力，不断呈现学生的创新思维，推动课堂教学的高效进行。

一、运用幽默的教学语言，激发学生的学习积极性

随着教学改革的进行，小学美术教师在教学过程中改变了传统教学沉闷枯燥的教学方式，运用幽默的教学语言给学生创设了一个活跃的课堂氛围，激发他们的学习积极性，让他们在快乐、轻松的状态下进行学习，不断掌握美术知识，提高美术绘画能力。在运用幽默的教学语言进行教学时，学生对美术知识产生了浓厚的兴趣，能够积极地和教师进行交流互动，针对美术知识进行讨论，使师生之间形成和谐的关系，有利于引导学生进行深入学习。例如，在教学“小鸟的家”时，教师要用幽默的话语进行教学导入：学生们，今天我们要学习的内容是小鸟的家，让我们想一想，小鸟的家在地底下，哦，不对！小鸟的家在天上，还是在水里？你们能告诉我，小鸟的家到底在哪儿吗？在幽默又充满童趣的教学导入语言中，吸引了学生的注意力，让他们快速地进入到了课堂学习中。

二、开展探索学习活动，加快学生对知识的理解

在以学生为主体的小学美术教学活动中，教师要让学生加深对美术知识的理解，要让教学活动从“讲解—接收”的运作模式中走出来，设计探索性的活动，让学生积极思维，根据教材内容进行深入思考。美术理论知识对于小学生来说比较抽象，教师要让学生通过自主探索掌握这些内容，并进行适当的指导和启发，加快他们对知识的理解。例如，在教学“魔幻的颜色”时，教师首先给学生展示三原色红、黄、绿，然后让学生探究，如何用这三种颜色来“变”出其他颜色。趣味的问题中，激发了学生的探究欲望，他们纷纷拿出画笔进行调色练习，调出了各种各样的颜色。通过主动探究，学生有效掌握了三原色和颜色调配的知识，为他们的美术理论知识增加了新的内容，促使他们美术综合能力有效提高。

三、让学生在想象中创作，发展他们的美术创新思维

想象是学生进行美术创作的原动力。通过想象，学生能画出富有创意的作品，发展他们的美术创新思维。在小学美术教学中，教师要注重激发学生的想象力，让他们在自由的想象过程中确定绘画的内容，并用画笔用心地描绘下来。例如，在教学“变废为宝”时，教师在课前让学生收集和准备生活中的各种废旧物品，让他们在课堂上发挥想象力进行设计和制作。在制作过程中，学生的作品呈现出不同的创新思维形式。有的学生用废瓶盖和小木棍制作了一辆自行车，有的学生用冰糕棍搭建了一座小房子，有的学生用一次性筷子制作了一个风车，还有的学生用废旧卡片编成了一个小篮子……在学生丰富的想象力中，设计出了各种各样的物品，使课堂教学在学生的设计和操作中高效进行。

四、加强合作交流与美术欣赏，提高学生的审美能力

在小学美术活力课堂上，教师在培养学生的自主学习意识时，还要组织学生进行合作学习，在合作讨论中解决自主探究中遇到的问题，使他们深刻理解美术教材中的抽象知识，提高学习效率。通过合作讨论和深入探究，使学生能运用多种思维方法分析并验证所学习的知识，提高美术学习能力。

在新课标的教学要求中，教师要注重对学生审美能力的培养，让他们通过欣赏美术作品，发现作品中美的意境，从名家名作中获得更多的绘画知识，并能把这些知识运用到自己的绘画中，提高美术绘画能力。在进行欣赏教学时，学生的理解方式不同，欣赏的角度不同，从美术作品中获得的感受也不尽相同。在欣赏结束后，教师要鼓励学生大胆地把自己对美术作品的理解说出来。通过对作品欣赏收获的分享，使学生了解到从不同角度观看美术作品，能获得不同的感受，促进他们思维的多元化，让他们的美术欣赏能力有效提高。

五、及时评价，激发学生绘画的自信心

在小学美术教学中，教师在让学生进行绘画创作时，要关注学生的绘画过程，并对他们画得好的地方给予肯定，让学生了解自己的优点和进步，激发他们的学习主动性，从而更积极地投入到绘画中，画出更加优秀的美术作品。例如，对于颜色运用好的学生可以说：“你的颜色搭配得真漂亮！”对线条描绘的好的学生可以说：“你的线条画得真流畅！”通过对学生进行有针对性的评价，让学生在教师的表扬和鼓励中，树立学习美术的自信心，积极主动地探究美术知识，把绘画的兴趣延伸到美术理论知识的学习中，从而掌握更多的美术知识，并把这些知识运用到绘画中，不断提高他们的绘画能力。

总之，在小学美术活力教学中，教师要创设活跃的课堂氛围，激发学生的思维灵活性，让他们在想象中进行创作，提高他们的美术绘画能力。在设计教学时，教师要加强和学生的互动交流，了解学生的学习情况，对他们获得的进步进行及时表扬，激发他们的学习自信心，主动投入到探究学习中，实现高效的学习效率。

参考文献：

[1] 李明华.如何让小学生在快乐中学习美术[J].读与写（教育教学），2013.

[2] 滕悦.小学教育专业美术课程的创新设置与对策性研究[J].艺术教育，2013.

[ 责任编辑 李爱莉 ]