温故知新 上好英语复习课

赵清

摘 要：复习课是教学过程的重要环节之一，目的是要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而进一步巩固学到的知识，并推动学生的知识技能向纵深发展。小学英语教师要用形式多样的教学手段达到复习课所要达到的目的。

关键词：小学英语；复习；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.054

“温故而知新”，小学英语复习课的目的便是如此。学期末即将步入复习阶段，复习是对学过的知识进行系统的总结，怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性呢？

一、形式多样的词汇复习课

（一）以比赛的方式让复习充满“新鲜感”

教师可以把学生分成五个小组，每组学生对知识点的掌握程度各不相同。首先，在上复习课前，先布置学生自己复习的词汇范围，教师提前一天指定一名学生参加第二天的比赛，在规定时间内哪组学生默写的单词质量好、数量多，哪组获胜。获胜小组得到相应的分数。一周之后再决出周冠军。因为有积分的激励，各小组成员都认真复习，生怕给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组里的其他学生共同监督，让其养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，小组里的其他学生发扬互帮互助的精神，帮助同学解决难题的同时，也巩固了自己的知识，从而形成共同进步、团结向上的局面。

（二）激发兴趣，充分利用课件教学

把课件展示当作一个大型超市，教師带领学生们逛超市，就是要引导学生发现超市中存在的问题。有的学生发现超市的物品摆放不规则，就帮着重新整理；有的学生发现超市的物品太少，就帮忙填补物品。最后，谁发现的问题多，解决的问题多，谁就是超市的管理员。这种复习方式，可将所学知识进行系统归类、梳理，达到巩固的目的。

（三）词语教学，单词卡片显效果

“Whats missing？（缺少了什么）”教师将所学的词汇制成单词卡，上课时将这节课要复习的词汇全部展现给学生，让他们在十秒钟内记忆这些词汇，然后重新排列该组词汇，让学生找出哪个词汇丢了。通过这种方式，学生会清楚地记住这个单词，且印象深刻。

（四）小小纠察员

单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时易写错的单词或短语写在黑板上，然后由他们当小教师，抽几个学生起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方。时间一长，学生单词拼错的频率会逐渐降低。

二、利用多媒体教学手段

到五、六年级尤其要注重英语写作能力。写作是学生综合能力的体现，不光是单词的拼写、短语的听写，还要把词练成句、句组成段、段衔接成篇。对学生来说，写作相对枯燥，教师尝试利用多媒体教学手段上了一节复习时态的写作课，课堂教学效果有明显的提升。

课件出示一幅公园画面，阳光明媚，小鸟站在枝头欢叫，男孩Zhang Peng在湖面上划船，Chen Jie and Amy 随着音乐在跳舞，Jone 在练武术，Mike在湖边画画。要求学生仔细看图，先说出图中每个人做的是什么，再看是谁在做这件事，把人和事串起来，教师指导学生说出完整正确的句子。最后，把学生们说的话组合在一起写在纸上，一篇小文章就完成了——

Today is Saturday. It is sunny. The birds are singing.I am playing in the park with my friends. What are we doing in the park？ Look！ Zheng Peng is boating on the lake. He is happy. Chen Jie and Amy are dancing. Mike is drawing pictures near the lake.Jone is doing kung fu. I am listening to music under a tree.

在此基础上，要求学生用自己喜欢做的事进行动词短语替换练习，学生自然而然就形成了自己的语言。

同一画面，但在画面上出现了“I played in the park with my friends yesterday.”由现在进行时态变成了一般过去时态。学生已经注意到了时间的变化，时间变了时态就变了，这时只需要提醒学生动词的变化就可以了。为了照顾到所有的学生，教师可以把例句写在黑板上，程度稍差的学生可以按照例句对两个时态进行转换。

画面静静地变成了班里学生的照片，照片上的学生各自做着自己喜欢的事情，同时画面上出现了醒目的“Tomorrow”。看到自己的照片，学生的兴趣达到了高潮，又注意到了时态的变化，争先恐后地说出了句子，就连平时害羞的学生也积极地抢答。等学生们平静下来，教师让他们把自己说出的句子写在纸上。这样，关于三个时态的小短文就写成功了。

小短文写得好的学生，教师自然会表扬。写得不好的学生教师也不能把他们忘记，要从学生的基础和实际水平出发，对其闪光点进行表扬和鼓励，以免这部分学生对写作失去兴趣。在鼓励的同时，还要让学生知道错在哪，以便及时改正。教师只要充分利用课本和教学资源，设计出学生感兴趣的写作课，让学生体会到写作的轻松和快乐，增强学生的写作信心，培养学生的英语写作技巧和能力，学生通过书面形式表达自己的所想所感就水到渠成了。

三、适度奖励，激发学习兴趣

复习阶段学生都比较紧张，各学科的大量作业让学生应接不暇。这时更要向课堂要质量。常规的鼓励或者给张小贴画，已经起不了太大的作用了。这时，就要用一些其他的奖励或者承诺在课堂上给学生施加压力。如果连续几次在课堂上完成了规定的任务，学生可以提一个要求，比如想和某个同学调换位置，当一周的科代表，当几天的小组长，等等。教师也可给出承诺，如果一节课的任务提前完成，剩下的时间就去打乒乓球、踢毽子、跳绳，喜欢做什么就做什么。当然，这一切的前提就是要明确完成任务的质量，否则只能流于形式。另外，对学习稍差的学生要适当放低要求，只要有明显的进步，就可以拥有做自己喜欢做的事的权利。这样，即使平时行为懒散的学生也会积极紧张起来，去争取“踮踮脚”就可以得到的“福利”。

复习是学习的继续。复习课虽然没有固定的教学模式，但目的是一致的，那就是——强化记忆，查漏补缺，错的纠正，差的赶上。让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习的“崭新课堂”“开心课堂”“高效课堂”。

参考文献：

[1] 于梅.小学英语复习课的教学策略[J].教育理论与实践，2011（20）：63-64.

[2] 余秀娟.创设一个轻松活泼的学习环境──一节小学英语复习课[J].广东教育， 1999（Z2）：29.

[ 责任编辑 张宏丽 ]