教学暗示在小学语文教学中的运用分析

王相群

摘 要：小学生思想心智发育还处在初级阶段，很容易受到心理暗示的影响。小学语文教师在语文教学中可以通过教学暗示，创新教学方式，推动小学生的全面发展。

关键词：教学暗示；小学；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.034

在新课程改革和素质教育的要求下，小学语文教学需要进行创新改革，進而提高小学语文的教学质量，提高小学生整体素质的全面发展。科学地将暗示法应用到小学语文教学当中，有助于树立小学生的自信心和提高小学生自主学习能力。虽然暗示法对于小学语文教学有极大的帮助，但是也存在很多问题，如何科学充分发挥暗示法的积极作用，是所有教师的共同目标。

一、暗示教学的过程与方法

（一）教学过程

小学生的学习障碍一般有三种，第一种：小学生对学习没有兴趣，丧失了学习自主性；第二种：小学生在学习出现问题时，认为是由于自己不聪明，这就给不好好学习找了借口；第三种：小学生认为学习应该靠自己，不善于与教师和其他同学交流，自己埋头苦学，遇到了无法解决的问题，也不发问，降低了学习效率。为了克服这些障碍，教师应当在讲述新课程之前，创造一种有趣、学风良好的学习氛围，通过自己的专业素质感染学生，让学生克服学习障碍，教师可以通过让学生联想生活趣事，暗示学习是一件有趣的事。

（二）练习阶段

小学生的思维还处于发展阶段，由对事物的主观印象的具体形象思维，逐步向对事物深度思考的具体抽象思维过渡。但小学生思想还未成熟，对知识的掌握还太少，社会认知不足，所以小学生的具体抽象思维形成发展的过程中，与小学生对事物的直接感受以及相关经验相联系。

因此，教材一定结合实际情况，要有现实意义，这样有利于开拓学生的思维，培养学生的创新意识。小学教学一般是没有课后作业的，即便是有也很简单，为了防止学生对知识的遗忘，教师应该让家长监督学生，回家将所学知识复习一遍。

（三）实施方法

要想科学正确的实施暗示法对小学生进行语文教学，教师要接受暗示法的专业培训，提高这方面的专业素质，充分发挥暗示法对语文教学的作用。教师应该根据小学生活泼好动、好奇心强、喜欢玩乐的性格，进行趣味性的暗示教学，对暗示法灵活运用，暗示小学生语文课程就是一项好玩的游戏，激发小学生对语文课程的兴趣，培养其自主学习能力。

二、心理暗示在语文教学中的应用

（一）朗诵暗示技巧

小学语文教学中，朗诵是最常见的暗示教学，教师通过让小学生一遍遍的重复，使朗诵内容成为小学生脑海中的记忆。这是一种对文字进行语言加工，将文字转化为声音的语音技巧。详细来说，朗诵就是让朗诵人通过丰富的情感和标准流畅的咬字，将文字作品正确朗读出来。朗诵是暗示法最好的教学载体，教师或者学生通过朗诵，增加对文章的理解，对于文章的知识点更好掌握，对于作者的情感感同身受，方便教师更好地教学，也有助于学生的学习。

（二）背景暗示技巧

每一个文学作品都有它自身的历史文化意义，作者所处的时代、所经历的事情对于产生什么特点的作品有着决定性的影响，简单说就是作品的背景很重要。在语文教学中，向学生介绍与作品相关的写作背景，能让学生充分体会、了解作品中人物的思想感情。

三、应用心理暗示时的注意事项

（一）积极向上的心理暗示

心理暗示是一把双刃剑，运用得好，能帮助教师暗示学生好好学习语文；但如果操作不当，就会产生消极影响，不利于学生的学习和健康成长。因此，教师一定要科学正确地使用心理暗示，充分发挥心理暗示的积极作用，让学生树立学习积极性和自信心，以及不怕困难勇于挑战的勇气，对于调整学生的情绪有重大作用。教师应当在教学课程中有意无意地暗示学生，让学生由不爱学习到积极学习，由恐惧考试到有自信迎接挑战，当学生回答问题错误或者作业做错时，应当通过积极向上的语言为学生讲解难题，解答疑惑。

（二）心理暗示语言、行为反复开展

小学生的心智思想还处于初级发展阶段，大脑的开发还没有完全，这就好像海中的冰山，露出海面的冰山相比于掩藏在海中的冰山可能只是冰山一角，这是著名心理学家弗洛伊德对潜意识的认知理论。运用这个理论，可以理解小学生的很多行为大都是自己无意中所做的，也就是人内心的潜意识，这种潜意识主要是靠外界的力量来影响。因此，教师要不断反复地通过积极的心理暗示，来激发小学生的潜意识，只通过一两次的心理暗示，是无法形成学生正确的潜意识，只有反复暗示，才能使小学生形成一套完整健康的潜意识，教师应当仔细观察学生的日常生活和学习习惯，不断通过语言以及行为干涉引导小学生，对其潜意识进行强化，直至达到预期目标。

（三）暗示应具有艺术性和生动性

小学生活泼好动，因此，语文教学应当要有生动趣味的艺术形式，教师可以通过一些寓言故事，引起学生的注意力，让学生对教材人物进行表演，让学生参与到课堂教学当中，活跃课堂气氛，有助于学生加深对知识的理解，留下深刻印象。教师在实行暗示法时，要充分考虑到小学生的自尊心，在教学中应当通过温和的引导发挥暗示作用，而不是高高在上的 一种命令指示，对于那些不听话的学生应当用爱来感化，这样能取得更好的教学效果。

四、结语

心理暗示在社会的各个领域中都有着重要作用，教师通过科学的手段，将暗示法应用到小学语文教学当中，能帮助教师更了解小学生的内心思想，有利于语文教学的开展，使教学方式能更符合小学生的心理活动，让小学生更加接受语文教学。通过小学语文教学质量的提高，小学生的语文成绩会提高，也有助于小学生的心理健康成长，使其树立正确的人生价值观，成为一个优秀的人才。

参考文献：

[1] 钱叶斐.暗示情景在阅读教学中的运用[J].小学科学：教师，2011（10）：61.

[2] 何苏苏.浅谈暗示法在小学语文教学中的运用[J].新校园（上旬刊），2010（11）：73.

[ 责任编辑 林娜 ]endprint