高中生物教学的创新性改革模式研究

曹虎

摘 要：素质教育改革不断深入，众多教育工作者都在探索顺应时代潮流的新的教育模式。高中生物是一门实验性、综合性、现实性都较强的课程，但受多种因素的制约，没能发挥应有的课程效用，教学质量逐年下降。如何创新高中生物的教学模式，促进高中生更好地掌握这一课程是学校和教师面临的重要研究课题。

关键词：高中生物教学；改革模式；研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.031

高中生物教学是高中教学中的重要组成部分，尤其是在分文理科的省份，生物课程作为高考的重要指标之一，它的重要性就毋庸置疑了。生物是一门实验性较强的学科，和物理、化学相比，它的地位比较尴尬，学校的教学资源以及教学设备都没能向生物倾注过多，这就使得高中生物无法达到预期的目标，久而久之形成了一种恶性循环，教学质量也随之下降。鉴于当前生物教学的实际情况，高中生物教师应在激发学生学习兴趣、优化教学内容上多下功夫，实施探究性教学，引导学生自主学习，最终达到提高学生自学能力的目的，促进生物教学效率的提高。

随着社会的发展，高中基础教学任务在不断地进行改革创新。现阶段，传统的高中生物教学模式显现出很大的弊端，一方面，学校相关的教学资源薄弱，教学设施不完全；另一方面，高中生也没有对生物学足够重视。这不仅不利于人才的培养，也不利于课堂教学质量的提高。但同时，高考制度的改革使生物教学变得越来越重要。因此，创新高中生物教学改革模式势在必行。教育工作人员要转变生物教学理念，贯彻落实创新性改革模式，加大改革力度，激发学生学习生物的兴趣，优化教学内容。

一、高中生物教学存在的不足

（一）学生不重视生物学习

首先，受国家长期应试教育的影响，学生对生物课程的重视程度远远比不上语文、英语、数学等，生物学科在学生的意识中处于劣势，许多学生甚至认为生物是“副科”。其次，传统教学模式的弊端很难为学生的发展提供合适的条件。学生在教学过程中处于被动地位，高中教师在进行生物教学的过程中不能采用灵活多样的方式和方法提高课堂氛围，使学生对生物学习缺乏兴趣，没有投入过多的热情，对知识掌握片面，断章取义。最后，生物教学以其课程的综合性强调学生的探索能力和实践能力，看重学生的主观积极性，但是生物课程知识点繁多并且晦涩难懂，学生学不懂就更不愿意接触这门课程，不利于学生学习思维的训练和知识的掌握。因此，即使目前推行综合考试，生物教学也没有一个合理的地位，不能发挥本身的教学效用。

（二）教学知识更新缓慢，教学理念落后

科学技术的发展使生物领域的科学研究成果逐年更新，但是高中课本的生物知识更新缓慢，没有走在时代的前沿。即使生物课本进行了较大的调整和改革，但是高中生物教师的教案却没有发生大的变化，仍然沿用几年前的教案。一方面，高中生物教师对课程的理念认知出现偏差，没有按照新课改的要求进行教学，只重视理论教学而不重视实验教学，教学理念落后。另一方面，教师的教学知识不完善，教学方式和手段单一，无法吸引学生的注意力，不能提高学生学习生物的兴趣，不利于教学质量的提高和学生自主学习能力的培养。

（三）生物教学实验条件陈旧，实验设备不完善

生物实验操作在生物教学中占据重要地位，是巩固学生学习理论知识的重要途径。但是很多学校不开展实验教学，或者实验设备陈旧，实验器材不完善，不能满足生物课程教育实践的需要。教师只能通过播放电影、理论讲解等方式向学生传授实验知识，创新能力极差，也严重影响到教学质量。

二、高中生物教学的创新性改革模式探索

（一）创新教育方法和教学理念

灵活的教学方法是提高高中生物教学的重要因素。教师在教学的过程中要改变传统的观念，设计灵活多样的教学模式，活跃课堂气氛。将教师和学生的优势充分发挥出来，突出学生参与的教学重点。不仅要改变传统的理论教学方法，还要注重实验教学，鼓励学生自己设计实验流程，自己动手操作并分析实验数据。不仅培养学生的动手操作能力，还增强学生的探索意识，有利于学生对生物知识有更深理解和把握。

（二）拓展学生思维，充分调动学生的积极性

学生是学习的主体，高中生物教学要增强学生对生物学习的重视，培养学生的自主意识，激发学生学习生物的兴趣。教师在上课时要引导学生的思维，将生物教学更加生动化、具体化，充分挖掘学生的兴趣，启发学生主动打开探索生物的大门。还要帮助学生端正学习生物的态度，纠正学生对生物学习的偏见，这是改革的重中之重。只有学生的态度发生根本性的转变，才能保证学生对生物知识的掌握和理解。

（三）加强实验教学，完善实验器材

国家要增加教育资金投入，帮助高中引进各种先进的实验设备和器材，满足学生完成课本基本实验的需要。学校也要加强对实验教学的重视，不能只重理论而忽视实践，同时也要做好实验室的安全防護措施，引导学生发现问题，设计实验方案解决问题，鼓励学生多动脑多动手，提高学生的科学素养和分析解决问题的能力，不仅有利于学生对生物课程的学习，还有利于学生对其他方面的思维发散，为学生终身发展打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，我国高中生物教学模式还存在种种弊端，需要国家和教育工作者根据现阶段的教育现状以及国家的社会发展形势合理对教学模式进行创新性改革。不仅使学生感受到生物的魅力，学习最新的生物知识，有利于自身的发展，也有利于国家的教育建设，培养社会需要的全方位发展人才。

参考文献：

[1] 浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J]. 方引泉. 生物技术世界. 2016（4）.

[2] 新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 李耀慧. 生物技术世界. 2016（5）.

[3] 高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J]. 丁如兵. 学周刊. 2016（23）.

[ 责任编辑 林娜 ]endprint