低年级儿童美术绘画之“功力与魅力”

王学芳

摘 要：由于儿童尚未形成某种固定的框框，传统习惯对低年级儿童绘画的约束很弱。因此，教师在对低年级儿童进行绘画教学时，既要保持其年龄段的绘画魅力，又要根据其年龄段特点适度提高功力。

关键词：功力；魅力；低年级绘画

中图分类号：G633.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-080-1

一、阐述“功力与魅力”

一幅低年级儿童绘画作品，无形中显现着其功力与魅力。功力这里指艺术表现技术上的造诣和能力，也可以说是美术中的“术”。它有技艺术之意，还有方法。包括绘画中系统的常规原则、基本技能和审美思维等。利用绘画这种艺术行为，以线条、图形、色彩及其它美学元素达到绘画者所希望表达的概念或想法。魅力则指的是与众不同，独一无二的一种状态，笔者这里所指的即是绘画作品“充满了吸引力”。人类在没有文字之前，就有了绘画。儿童在未学文化之前，就自发的萌发了绘画的欲望。从信笔涂鸦可以看出绘画可以说是儿童的天性。它既是一种无声的语言，也是一种感情流露的方法。低年级儿童的画是凭着联想和想象画出来的，既不会有客观的真实性，也不是完全的不真实，它是“似与不似”之间的、一种儿童特有的一种绘画语言，这种语言定式是孩子所特有的，恰恰又是成年人所不具备的。

二、“功力与魅力”的关系

基于低年级儿童绘画作品每张都是创新画的特点，而且传统习惯对他们的约束很弱，因为他们尚未形成某种固定的框框，心里怎么想，手里就怎么画，突破成年人的视觉习惯，意到笔随，画面表现出的抽象性、动态性和稚拙意味完全是他们的真心流露，犹如大师作品。所以要使低年级儿童绘画作品稚朴、随性、大气，功力和魅力二者缺一不可。

假若只注重功力，只能悦目不能感人。小孩子跟受过美术技能专业训练的成人是无法拼作品的“功力”的，但是作品的“魅力”就不一定了。他们的真实与成年人的客观写实是不一样的，客观的真实和逼真他们可能做不到，但他们具有敏锐的观察与表达力，是一种自然流露，他们的这种推拙流露也是大人刻意模仿不了的。

假如只追求魅力，只算涂鴉不够悦目。以上我所提到的隐性的绘画技能教学固然十分重要，但低年级儿童绘画的“魅力”虽与身俱来但也不是会自动滋长的，只会随着年龄的增长，这种“魅力”也会渐渐消失，一味崇尚他们的这种与生俱来的“魅力”没有“功力”这种显性绘画技能渗透的教学，也会造成低年级的学生眼高手低的现象。

三、保持魅力，提高功力

功力是显性的而魅力是隐性的，对于低年级绘画教学既要显其“功力”又要现其“魅力”，也就是说要有显性的绘画技能教学引导，也要有隐性的绘画技能教学引导。以下就低年级绘画教学如何保持魅力，提高功力作一论述。

1.保持魅力

儿童绘画，特别是低年级儿童绘画，我们要保持其独特的年龄阶段的魅力。因此在隐性的绘画教学上它应该另有一番境界。

（1）尊重独特视角。低年级儿童绘画我们要根据其年龄和学段来选择其要把握的重点。那么从身心特点来讲低年级这一阶段的学生处在形象表达期，他们会把看到的事物表现出来，就拿《刷牙》这课来举例，这是一些日常生活中的小事，我们可以在生活中留心一下我们平时刷牙的时候是什么样子，这个样子有什么特殊的变化等等，或许是鼓着嘴或许是张大着嘴等——某一个细节的观察。也就是说让低年级儿童绘画保持魅力的一个方法就是关注平凡点，放大其特点。

（2）尊重笔随心意。再以《刷牙》这一课来举例，内容的安排是为了让小朋友保护牙齿，正确刷牙吗？这不是我们美术老师要做的事情，生活品德课的老师比我们引导的好得多了。那我们要做什么？告诉我们的学生，生活中有很多看似平淡的事情通过仔细的观察都可以在我们的笔下变得更加生动有趣。低年级儿童正处于对事物想探一究竟的时期，绘画又是其对事物表达看法的表现手法之一，保持低年级儿童绘画作品魅力的再一个方法就是尊重内心，所画及所思。

2.提高功力

相比隐性的魅力，在显性的绘画技能教学上它应该保有一番视界。

（1）线条流畅。低年级儿童绘画提高功力，不是让学生走入依样画葫芦的临摹教学方法的误区。低年级儿童绘画介于其年龄段的特点，我们通看教材的内容，一般我们会发现以认识事物形体组成及特点为主，不强调其形准、立体感、空间感等问题。那么我们如何提高低年级儿童线条的功力，而不走入照样画葫芦的误区呢？笔者在教学实践过程中做了一些尝试，对一、二年级的学生，进行了一点特殊的训练。只是绘画课之前发一张白纸给他们，让他们在白纸上拉根线条“随意的散步”。刚开始学生很奇怪的，这个老师让我们在纸上乱画的，但是久而久之，他们在自己作品中体现出来的就是敢让线条去自己想去的地方了。这样的小尝试跟“磨刀不误砍柴功”有着异曲同工之妙的，跟我们对他们说一百遍“线条要大胆哦”有效得多，使他们在不知不觉中把用线的功力转化为一种本能。

（2）用色讲究。低年级儿童绘画中，我们允许绿色的太阳，灰色的苹果……但是我们要让低年级儿童认识色彩的使用要讲究。在平时的绘画教学中我们不难发现，现下低年级儿童使用色彩时随机性很大，又抱着不重复的用色状态，往往作品中最后色彩效果“花”且没有特色。为摆脱多色的花乱感，与固有色感。我们可以引导低年级儿童学习：1.同类用色。引导低年级儿童使用同一色相中不同的颜色表现画面。2.对比用色。鼓劢低年级儿童尝试色差明显的色彩表现画面。3.突变用色。倡导低年级儿童认识彩虹的突变用色，而不局限用在彩虹上。在平时的教学中可以加强以上三种用色的表现方法，让绘画作品彰显色彩功力。endprint