利用合作学习法提高小学数学教学实践的有效性

卢奕乾

摘 要：近几年来，新课程改革逐步深化，教育相关部门对小学数学的教学质量提出了新的要求。合作学习有助于培养学生的积极主动性、思维能力以及合作意识，更有助于提高教学效果和学习成绩。结合案例，探讨在小学数学教学中运用合作学习法对于小学生学习兴趣、协作能力和学习信心的提升的有效性。

关键词：小学数学；合作学习法；教学；有效性

传统单调的教学模式中主要以教师为主体对学生进行知识的灌输，然而这种教学模式已然不能适应现代教学的需要，目前许多小学教师在日常的教学环节中应用了现代的教学模式，其中合作学习法以小组合作的形式进行教学，受到了一定的好评。合作学习法能够促使学生参与并且投入学习，通过交流探讨有效地培养了学生的学习热情，激发了学生的想象力和创造力。目前合作学习法在很多地区的小学得到了实践和应用，并且收获了好评。

一、合作学习法的内涵

小组合作学习的教学思想是在帕克等教育学家的共同努力下逐步走向成熟的。这种教学方法在目前我国新课改的背景推动下逐渐成为一种重要的教学理论和教学实践。合作学习法能够在小学教学中创造出重要的教学价值，并体现出卓越的教学效果。学习、学生和合作构成了合作学习法的三大元素，合作学习的实施策略多样而丰富。首先，需要进行合理的分组并且安排分工，分组需要照顾到不同学习基础和性格特点的学生，例如：以异性组合的思路进行分组，学生进行互补的合作学习，或者自由分组的方式让学生自己选择。但是不论哪种分组方法，都需要教师对每个小组进行监督和指导，对于学习水平和学习兴趣不高的同学更需要着重关注和鼓励。其次，合理设计小组合作学习的内容。教师需要把握教学内容与实际生活的贴切程度并进行教学设计，此外还要考虑如何更好地让学生接受知识，积极参与。最后，学生需要在教师的指导帮助下完成实践任务。在教与学的过程中，教师的引导需要结合学生的特点进行变通。比如：教师可以组织学生设计墙报、手抄报、宣传栏的内容，在展示自己学习成果的过程中，学生可以更进一步理解自身所学。

二、科学划分小组，提升协作能力

在教学环节中，教师需要结合实际的教学情况来对学生分组，划分小组的目的在于引导和激发学生的学习兴趣，通过合理的分工，让每个学生明白自己在小组中所负责的学习任务，通过沟通协作，有助于加强组内的凝聚力，促进形成良好的数学学习氛围。例如：将小组的人数控制在六人左右，并且在小组中分配不同的职务。如：组长、记录员、操作员等。在小组合作学习的过程中，教师需要观察小组学习的进程，要求成员轮流担任每个职务。组别划分完成后，教师要布置学习任务，并且对小组间的交流时间进行把控。对于难度不同的问题，教师需要引导学生合理分配时间，提高学习的质量和效率。小组合作有助于提供给学生独立思考的空间，通过练习可以提升学生解决问题的能力。

三、创设学习情境，提升学习兴趣

在小组划分完成后，教师应该结合学生的兴趣创设一定的学习情境。结合教学任务以及实际任务可以帮助学生构建一个生动的数学体验场景。例如：教师在讲解圆形这个知识点时，可以让学生提前收集日常生活中所见到的圆形的物品或者图片的展示，教具的使用可以帮助学生挖掘生活中的知识，从而对数学知识建立一个具体的认识。再如：在课前时间中，教师可以组织学生观察计算教室内的坐椅板凳、学生的数量，让学生分小组编出数学题目，从实际问题中学会数学知识，培养学生的数学思维和学习兴趣。在这个过程中，教师的任务是关注学生生活中感兴趣的事物，帮助学生以小组合作的方式编题、解题，并循序渐进地增加题目的复杂程度，树立学生的信心。

四、构建评价体系，增强学习信心

新课改的课程要求中提到，除了对学生的数学能力进行评价以外，还要在教学过程中渗透感情体验。因此，教师在开展合作教学的过程中，不能仅仅对其知识结构进行把握，还需要重视学生的课堂表现，这主要在于培养学生的集体荣誉感和合作的精神。通过小组合作学习，学生可以不断通过别人对自己的反馈进行反思，并采取更加积极的态度进行学习。这一良性循环中，学生学习的成就感逐步增强，学习的信心也逐渐树立。这就体现了小组合作学习方法的优势和有效性。比如，教师在学习结束后的评价环节中，通过相关因素的考评，定期对每个小组的学习质量进行分析，对其中出现的问题寻找解决的方法。这种学习的过程可以有效地提升小学数学的教学质量。

综上所述，在小学数学的教学活动中应用合作学习方法，能够把学生从单调的教学模式中解放出来，在教师的不断引导下，学生可以逐渐在课堂中发挥主体作用，继而提升学生的协作能力、学习兴趣以及学习信心，对小学数学教学质量也有着显著的提升作用。

参考文献：

陳丽.探究小学数学小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

编辑 高 琼