多元解构科学魅力，让科学学习更直观

吴琼

摘 要：在小学教学中，交互式电子白板的应用已经较为广泛。阐述了交互式电子白板的发展历程与教学现状，总结了整合电子白板与小学科学教学的积极作用，并提出了日后小学科学交互式电子白板教学应当注意的事项，使交互式电子白板更好地为小学科学教学服务，带领学生多元解构科学魅力，更为直观地学习科学。

关键词：电子白板；小学；科学教学；整合

传统的板书教学模式已经无法適应时代的需要，板书教学在激发学生学习兴趣、集中学生注意力和达到较好的教学效果等方面已经无法更进一步。而随着网络技术、互联网技术和多媒体技术的不断发展，教育理念的更新，以交互式电子白板为代表的多媒体技术教学已经成为教学一线的潮流。本文较为全面地总结了整合电子白板与小学科学教学对教学所起的积极作用，重视交互式电子白板的利弊分析并针对情况提出意见。

一、交互式电子白板发展历程与教学现状

（一）交互式电子白板的发展历程

交互式电子白板的雏形是Liveboard，于20世纪90年代初诞生于美国施乐公司，主要是商业人士使用，但Liveboard功能不够齐全，无法得到广泛应用。加拿大Smart Board公司经过不断研究，发明了功能较为齐全，适于广泛推广的交互式电子白板，这也是第一块真正意义上的交互式电子白板。在交互式电子白板中，电子白板感应器、电子笔和白板软件是保证交互式电子白板发挥作用的重要元件。交互式电子白板产生于计算机技术、电子通信技术与多媒体技术成熟之时，融合各种技术的优势，将多种功能融为一体，实现了人机交互。

（二）国内交互式电子白板的现状

交互式电子白板正式进入我国教育领域是在2004年，中英双方就交互式电子白板实验研究项目达成合作，这使交互式电子白板正式作为一种教育工具开始使用。交互式电子白板的引入，使我国的教育观念逐渐得到转变，并取得了令人满意的教学效果，在激发学生学习积极性、促进课堂教学方式多元化等方面做出了突出贡献。但国内交互式电子白板的普及同样存在较大的问题。教育资源的地区分布不平衡导致农村以及中西部地区无法使用交互式电子白板教学，教师也未完全掌握交互式电子白板的使用方法，受光线影响易导致反光等问题也未得到解决。

二、小学科学交互式电子白板教学的误区

（一）过度依赖白板，夸大教学作用

随着交互式电子白板的使用越来越广泛，小学科学教师对电子白板的依赖程度越来越高，认为电子白板应当全面应用于各门课程的教学实践。实际上，教师的这种想法走进了一个误区。虽然交互式电子白板能够通过各种资源的使用加深学生对知识的理解，但电子白板的作用体现在“加深”二字上，如果学生未掌握科学基础知识，则无法接受白板教学环节的内容。因此，小学科学教学中，交互式电子白板无法解决一切教学问题。在具体的知识讲解上，教师应当提高自身能力，不应当过度依赖交互式电子白板。

（二）教师地位下降，课堂效率降低

小学科学引入交互式电子白板后，教师可以通过电子白板演示教学内容。但如果教师过于依赖电子白板进行演示讲解，将大部分时间都用在操作白板上，不重视教师与学生互动对教学的启发性作用，就会导致学生只顾观看演示内容，不重视与教师之间的互动，到头来并未理解科学知识，降低课堂学习效率。

（三）放弃传统板书，忽视板书优势

在小学科学教学中，交互式电子白板的优势非常明显，但传统板书也有其自身优点。交互式电子白板因面积有限，无法将科学课本的知识结构完整地展现在白板上。但黑板面积较大，小学科学教师可以在黑板上板书科学课本的知识结构，而后在电子白板上对知识结构中的内容进行逐一讲解，强化教学效果。

三、应用电子白板优化小学科学教学的策略

（一）合理使用白板，提高教学水平

教师“使用白板可以解决小学科学教学中的一切问题”的观念是错误的，夸大了交互式电子白板的作用。教师应当合理定位交互式电子白板在教学中的地位，时刻记住白板的作用是帮助学生更深入地理解教学内容。因此，小学科学教师需要在备课时思考如何将教学内容与电子白板的合理使用结合起来，让学生在掌握基础科学知识的前提下通过交互式电子白板更为深刻地理解教学内容。

例如在讲解苏教版小学科学五年级上册中“七色光”的内容时，科学教师从网上搜集大量有关“七色光”的视频和图片资料，但教师并未将视频和图片资料与课本内容结合起来，学生一直在观看白板上的资料，导致课堂气氛沉闷。这个教学实例中，教师高估了电子白板的作用，学生通过电子白板的展示无法理解教学内容。因此，教师在讲解“七色光”的相关内容时，首先应当从生活现象入手，引发学生对七色光的记忆，而后对课本上七色光的产生原理进行详细讲解，再向学生展示有关“七色光”的视频和图片资源，通过提问等形式让学生对现象做出解释，而后教师对学生的答案进行更正和总结。通过对比可以发现，第二种教学方式对白板的使用更为合理，让学生在掌握基础科学知识的前提下，理解图片和视频中“七色光”的产生原因，从而加深了对“七色光”有关知识的了解程度。

（二）强化师生互动，提高课堂效率

交互式电子白板教学虽然优势较多，内容展示形式多样化，但教师应当合理控制电子白板的操作时间，更多地与学生进行交流和互动。小学科学教师应注重强化师生之间的互动，将学生带入教师构建的知识情境中，让学生跟着教师的思维思考课本内容。在此过程中，学生一方面观看白板展示的教学资源，一方面通过师生互动紧跟教师思维，加深了对课本内容的理解，提高了课堂效率。例如在讲解苏教版小学科学四年级上册课本中第二单元“冷和热”时，教师通过电子白板展示热传导实验的操作步骤，学生了解步骤后，教师与学生一起进行实验；实验完毕，教师让学生在白板上写出蜡熔化的过程和结果，教师询问不同学生的意见，对答案进行修改和完善。同时，利用交互式电子白板教学可以进行虚拟实验，既保证师生之间的互动关系，提高学生学习过程的安全性，又能有效提高课堂效率。例如苏教版小学科学四年级“热的传递”中的相关实验，在研究实验探究方案方面学生可能就有一定难度，再者实验过程需要用到酒精灯，学生有可能因操作失误引发安全事故。此时我们就可以在白板上利用虚拟实验室软件，让学生使用互动功能选择器材和组合器材模拟实验，评价模拟实验，然后再用实物实验，师生很好互动的同时也提高了实验效率。

（三）结合传统板书，优化知识结构

在小学科学教学中，帮助学生形成系统的科学知识结构非常重要。教师在使用黑板进行知识总结时，由于黑板面积有限，教师罗列完知识结构后就没有多余的空间进行其他板书，并且一旦黑板写满，就要擦掉板书才能继续书写。而电子白板思维导图的应用解决了这个问题。在总结知识结构时，教师在黑板上将知识框架写出的同时在电子白板上进行进一步板书，能够通过拉取界面将完整的思维导图展示在学生面前，有利于优化学生对知识结构的整体把握。一旦白板上的空间写满，教师可以新建页面继续板书。例如在归纳苏教版小学科学五年级上册课本第一单元“白天和黑夜”的相关知识点时，教师根据课本目录将知识点分为五个小节，将五个小节写在黑板上，然后在白板上书写出单元思维导图；而后新建页面，在新页面中建立小节内思维导图；教师利用电子白板对该单元内容进行分节归纳；教师讲解过程中需要通过板书举例，将例子板书在黑板上。在此过程中，学生通过白板思维导图的形式构建起科学教材的知识结构，又通过黑板上的板书加深了对单个知识点的理解。

随着教育技术的现代化，新的教学理念和教学技术能够获得更好的教学效果。交互式电子白板在小学科学教学课堂的运用取得了良好的效果，对教师的教学和学生的学习都产生了积极的影响。同时，交互式电子白板的运用也有其弊端，小学科学教师需要加强交流，不断探索，使交互式电子白板在小学科学教学中发挥更大的作用。

编辑 郭小琴